Содержание

1.1.10.
1.1.11.
1.1.12
1.1.13.
1.2.
1.3.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка
Направленность Программы
Актуальность Программы
Отличительные особенности Программы
Адресат Программы
Режим занятий Программы
Объем Программы
Срок освоения Программы
Особенности организации образовательного процесса при реализации
Программы
Уровень Программы
Форма обучения
Виды занятий
Формы подведения итогов
Цель и задачи Программы
Планируемые результаты

II
2.1.
2.2.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
2.3.3.
2.3.4.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебный план
Учебный (тематический) план на каждый учебный год
Содержание учебного (тематического) плана модулей
Содержание рабочей программы (модуля) «Мир природы»
Содержание рабочей программы (модуля) «Мир животных»
Содержание рабочей программы (модуля) «Мир человека»:
Содержание рабочей программы (модуля) «Мир искусства»

III.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИ УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Календарный учебный график
Условия реализации Программы
Материально – техническое обеспечение
Информационное обеспечение
Кадровое обеспечение
Методические материалы
Формы контроля и оценочные материалы

I.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.
1.1.6.
1.1.7.
1.1.8.
1.1.9.

3.1.
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
3.2.4..
3.3.
IV.

2
3
3
3
3
4
5
5
5
6
6
6
6
6
7

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение 1. Режим занятий обучающихся на учебный год

7

I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа ИЗО - студии
«Акварелька» (далее - Программа) имеет художественную направленность и разработана
для детей от 2 до 7 лет и реализуется в течении двух лет.
Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми
документами:
1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273
«Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации (в редакции 2013 г.);
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р;
4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение
Правительства РФ от 29 мая 2015 № 996-р);
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»»;
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021
№ 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»»;
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
8. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022
№ 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
10. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства
просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации
образовательных программ»;
11. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
12. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических
рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации
образовательных программ»);
13. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации
адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих
социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей
с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»);
14. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
8

области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
общеразвивающих программ» в соответствии с социальным сертификатом»;
15. Письмо Минпросвещения России «О методических рекомендациях»
от 29.09.2023 № АБ – 3935/064
16. Локальные нормативные акты.
На основании лицензии, выданной Министерством общего и профессионального
образования Свердловской области: общее образование – дошкольное образование, серия
66Л01, № 0005149 от 26.04.2016; Приложение №1 к лицензии: дополнительное
образование - дополнительное образование детей и взрослых, серия 66П01, № 0012298.
Данная Программа разработана на основе авторских программ: Погодиной С.В.
«Шаг в искусство» и Копцевой Т.А. «Природа и художник».
1.1.2. Направленность (профиль) Программы: художественная.
1.1.3. Актуальность Программы
Ведущая роль в становлении личности ребёнка, формировании его духовного мира
принадлежит эмоциональной сфере. Именно с этой особенностью психики маленького
человека связана высокая сила воздействия на него искусства (явления эмоциональнообразного по своей сути). Специфика искусства, особенности языка различных его видов
делают художественную деятельность уникальным средством воспитания, обучения и
развития.
Средствами изобразительного искусства решаются задачи не только
художественно-эстетического воспитания детей - приобщать их к мировой
художественной культуре, развивать у дошкольников эмоционально-ценностное
отношение к миру, а также их собственные творческие навыки и умения, но и
экологического.
Экологию нельзя ограничивать только задачами сохранения природной
биологической среды. Для жизни человека не менее важна среда, созданная культурой его
предков и им самим, необходимая для его духовной, нравственной жизни.
1.1.4. Отличительные особенности Программы:
Программой предусмотрены тематические блоки в зависимости от возрастной
категории обучающихся:
- 1-ая ступень - «Я- художник»;
- 2-ая ступень - «Художник, природа и я»;
- 3-я ступень - «Художник и природа родного края»;
- 4-ая ступень - «Художник и природа нашей страны»;
- 5-ая ступень - «Художник и природа пяти континентов».
Данные тематические блоки способствуют:
- комплексному приобщению детей к миру прекрасного и расширение круга
представлений дошкольников об окружающей их действительности;
- органичному взаимодополнению содержания творческих заданий всех возрастных
групп;
- средствами изобразительного искусства решать проблемы экологического и
эстетического воспитания;
- направлению на формирование у дошкольников художественной культуры как части
духовной, на приобщение воспитанников к миру искусства, общечеловеческим и
национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного
опыта прошлого. Формированию «культуры творческой личности»: развитию в ребёнке
природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих
ему самому реализоваться в различных видах и формах художественно - творческой
деятельности.
1.1.5. Адресат Программы (целевая группа)
Программа ориентирована на детей в возрасте от 2 до 7 лет.
Характеристика возрастных особенностей:
9

Возр.
группа/
кол- во
Группа
раннего
возраста
(от 2 до 3
лет)/
одноврем
енно
находящи
хся в
группе от 4 до 12
человек.
Младшая
группа
(от 2 до 4
лет)/
одноврем
енно
находящи
хся в
группе от 4 до 12
человек.

Характеристика особенностей развития детей

Физическое развитие: двигательная активность высокая, но способность
быть активными в течение длительного времени у детей низкая.
Развитие мышления: наглядно-действенное, возникающие в жизни ребенка
проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
Развитие социальных навыков: для детей этого возраста характерна
неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от
ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. К
трем годам формируется новый вид деятельности- игра, которая носит
процессуальный характер, главное в ней- действия, которые совершаются с
игровыми предметами, приближенными к реальности.
Развитие творческих способностей:
формируются новые виды
деятельности: игра, рисование, конструирование.
Физическое развитие: в 3-4 года дети пытаются соотносить то, что они
видят, с тем, что трогают и берут руками. Они начинают правильно определять
мускульные усилия, необходимые для манипуляции разными предметами.
Отсюда повышенный интерес к новым вещам. Дети постепенно становятся
усидчивыми, но им по-прежнему необходима частая смена деятельности.
Развитие мышления: дети в этом возрасте очень любознательны, много
экспериментируют. Учатся мыслить и находить правильные решения. Для них
характерно стремление понять, как устроены окружающие предметы и для
чего они предназначены. Дети расширяют свой словарный запас, разговаривая
на интересующие их темы со взрослыми. Пока действия для них
предпочтительнее обсуждений, но им нравятся новые слова, и они с
удовольствием их повторяют.
Развитие социальных навыков: дети в 3-4 года любят общество сверстников,
часто играют вместе. При этом они социально и эмоционально развиваются,
учатся
взаимодействовать с несколькими партнерами одновременно.
Увеличение словарного запаса помогает им задавать вопросы и отвечать на
них, это облегчает их общение с другими детьми и взрослыми. Совместные
игры способствуют дальнейшему социальному развитию детей.
Развитие творческих способностей: дети 3-4 лет обычно очень гордятся тем,
что они уже умеют. Детей в этом возрасте интересует даже не результат, а сам
процесс- важно то, что они активны. И в этом их надо всячески поддерживать:
развивать любознательность и интерес, приветствовать проявление энтузиазма.
Средняя
Физическое развитие: возможность дифференцированно воспринимать
группа
информацию от взрослого позволяет более точно воспроизводить
(от 4 до 5 двигательные действия, регулировать их, создавать двигательный образ по
лет)/
заданию или описанию, а не только по образцу. Повышается
одноврем работоспособность и выносливость. Двигательная сфера характеризуется
енно
позитивными изменениями мелкой и крупной моторики.
находящи
Развитие мышления: наглядно-образное. Развивается предвосхищение.
хся в
Развитие социальных навыков: происходит развитие инициативности и
группе - самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками.
от 4 до 12 Наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на
человек. замечания взрослых реагируют повышенной обидчивостью. Общение со
сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской
деятельности, однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен,
обусловленный тем, что у детей формируется потребность в уважении со
стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это
10

Старшая
группа
(от 5 до 6
лет)/
одноврем
енно
находящи
хся в
группе от 4 до 12
человек.

Подготов
ительная
к школе
группа
(от 6 до 7
лет)/
одноврем
енно
находящи
хся в
группе от 4 до 12
человек.

приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Взаимоотношения со
сверстниками характеризуются избирательность. Появляются постоянные
партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры, появляются
конкурентность, соревновательность. Дети этого возраста становятся более
избирательными во взаимоотношениях и общении, ярко проявляется
предпочтение к играм с детьми одного пола. При разрешении конфликта в игре
дети все чаще стараются договориться с партнером, объяснить свои желания, а
не настоять на своем. Общение носит внеситуативный характер. Поведениенарастание осознанности и произовльности.
В деятельности и поведении детей преобладают личные мотивы.
Развитие творческих способностей: преобладает репродуктивное,
воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах.
Оригинальность и произвольность, развивается фантазия
Физическое развитие: в 5 лет дети лучше управляют своими руками и
способны выполнять тонкие и сложные движения пальцами. Они уже четко
понимают, что им интересно, и любят творить и конструировать. И хотя до
серьезных результатов еще далеко, творческая деятельность им важна сама по
себе. Поэтому на занятиях необходимо использовать материалы, с которыми
дети могли бы экспериментировать.
Развитие мышления: дети в этом возрасте с удовольствием решают разные
задачи, что помогает развитию творческого мышления и стимулирует желание
учиться. У пятилетнего активного воображения, и учебные материалы должны
давать ими простор. Но в тоже время ребенок должен быть уверен в том, что
всегда может получить помощь от взрослых. Что касается развития речи, этот
период преувеличений. Мысли у детей постоянно перескакивают с одной темы
на другую, и им необходимо «выговориться». Поэтому необходимо создание
таких условий, чтобы они могли свободно обсуждать происходящее и
рассказывать друзьям о том, что они делали и что их этого вышло.
Развитие социальных навыков: играя и занимаясь со сверстниками, ребенок
начинает выражать свои мысли с помощью слов, а не через действия.
Особенно важны ролевые игры- дети с удовольствием играют в «настоящую
жизнь», которая становиться для них интереснее. Дети переносят в игру свои
представления о мире взрослых. В этом возрасте очень важно общение детей
между собой, нужны совместные игры и выполнение групповых заданий.
Развитие творческих способностей: пятилетним детям нравится чувствовать
себя большими и умеющими что-то делать. Им интересно решать трудные
задачи, особенно соревнуясь с другими детьми.
Физическое развитие: дети 6 лет скоординированы, они уже овладели
мелкой моторикой и способны манипулировать мелкими предметами. В этом
возрасте им нравятся пробовать свои силы в новых областях. Полезно давать
детям мелкие детали для занятий, способствующих дальнейшему развитию их
навыков и умений.
Развитие мышления: дети 6 лет начинают детально анализировать
собственные
наблюдения
(форму,
цвет
количество
предметов,
последовательность событий и т.п.). В этом возрасте дети способны
рассуждать логически и устанавливать связи между объектами, что помогает
им учиться их классифицировать. Они уже в состоянии планировать свою
деятельность на определенный срок и ставить перед собой конкретные цели.
При этом они также могут выполнять предложенные им задания. Развитие
умения читать и писать позволяет детям фиксировать результат своей работы.
Развитие социальных навыков: дети начинают всерьез относится к
сверстникам, что уменьшает их зависимость от взрослых. Задания и игры в
этот период должны стать групповыми. В 6 лет дети уже сами организуют
11

игры, поэтому особую важность приобретает умение договариваться. Дети
проявляют больший интерес к устройству окружающего мира.
Развитие творческих способностей: шестилетние дети более старательно
относятся к своей деятельности. Это выражается в прорисовке мелких
элементов картинки или тщательной сборке какой- либо конструкции. Дети
способны сосредоточиться на работе, и их волнует, как другие воспринимают
и оценивают их деятельность. Дети свободно оперируют деталями легоконструктора.
Наполняемость групп: от 4 до 12 человек.
Принципы формирования учебных групп: занятия ведутся в группах (состав групп
постоянный) одного возраста, принимаются все желающие на основании заявлений
родителей (законных представителей).
1.1.6. Режим занятий Программы
Возраст:
Периодичность: Продолжительность
группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
1 раз в неделю
не более 10 мин.
младшая группа (от 3 до 4 лет)
1 раз в неделю
не более 15 мин.
средняя группа (от 4 до 5 лет)
1 раз в неделю
не более 20 мин.
старшая группа (от 5 до 6 лет)
1 раз в неделю
не более 25 мин.
подготовительная к школе группа
1 раз в неделю
не более 30 мин.
(от 6 до 7 лет)
Количество и продолжительность совместной деятельности соответствует
СП 2.4.3648 – 20 «Санитарно – эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»» и СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»».
1.1.7. Объем Программы
Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения,
необходимых для освоения Программы - 200 ч., по 40 ч. на каждую возрастную группу.
Продолжительность 1 года обучения/ тематический блок «Я- художник» - 40 ч.:
- модуль «Мир природы» - 14 ч.;
- модуль «Мир животных» - 14 ч.;
- модуль «Мир человека» - 6 ч.;
- модуль «Мир искусства» - 6 ч.
Продолжительность 2 года обучения/тематический блок «Художник, природа и я»
- 40 ч.:
- модуль «Мир природы» - 13 ч.;
- модуль «Мир животных» - 10 ч.;
- модуль «Мир человека» - 9 ч.;
- модуль «Мир искусства» - 8 ч.
Продолжительность 3 года обучения/ тематический блок «Художник и природа
родного края» - 40 ч.:
- модуль «Мир природы» - 12 ч.;
- модуль «Мир животных» - 9 ч.;
- модуль «Мир человека» - 8 ч.;
- модуль «Мир искусства» - 11 ч.
Продолжительность 4 года обучения/ тематический блок «Художник и природа
нашей страны» - 40 ч.:
- модуль «Мир природы» - 10 ч.;
- модуль «Мир животных» - 12 ч.;
- модуль «Мир человека» - 10 ч.;
- модуль «Мир искусства» - 8 ч.
Продолжительность 5 года обучения/ тематический блок «Художник и природа
пяти континентов» - 40 ч.:
- модуль «Мир природы» - 10 ч.;
12

- модуль «Мир животных» - 11 ч.;
- модуль «Мир человека» - 9 ч.;
- модуль «Мир искусства» - 10 ч.
1.1.8. Срок освоения Программы: Программа рассчитана на 5 лет: 1 год обучения
- 40 ч., 2 год обучения - 40 ч., 3 год обучения - 40 ч., 4 год обучения - 40 ч., 5 год обучения
- 40 ч.
Также Программа может осваиваться в любой период дошкольного детства.
1.1.9. Особенности организации образовательного процесса при реализации
Программы.
В основе Программы лежит системно - деятельностный подход.
Реализация Программы требует от педагога дополнительного образования
особенностей в организации работы ИЗО – студии.
Основу каждого занятия по Программе составляют созерцание родной природы,
любование объектами реального мира, восприятие и сравнение многообразных форм
художественного их воплощения.
Педагог создает на занятии ситуацию образных сравнений, при которой
максимально раскрываются творческие потенции ребенка, его наблюдательность,
фантазия и воображение.
Создание атмосферы доверия и заинтересованного общения - непременное условие
занятий по изобразительному искусству.
Педагог - главный устроитель художественно организованного занятия. Поэтому в
поведении педагога важно все, он камертон доброжелательности, чутко реагирующий на
ход учебно-воспитательного процесса.
Организация процессов созерцания, созидания и общения - три вида
педагогического творчества на занятиях по изобразительному искусству.
Формы работы по вовлечению дошкольников в процессы восприятия и
продуктивного творчества разнообразны: игры, прослушивание художественной
литературы и поэзии, музыкальных произведений русских композиторов, ознакомление с
репродукциями картин известных российских художников, просмотр на мультимедиа
произведений искусств, предметов быта, выразительных фотографий и т.п.
Доминирующая форма работы - сказочно - игровая форма преподнесения нового.
С детьми подготовительной группы допускается проведение занятий на открытом
воздухе - пленэры (в мае, июне).
Виды деятельности обучающихся в рамках Программы: игра, рисование,
рисование с элементами аппликации, прослушивание художественной литературы,
сочинение рассказов по сюжету рисунков, работа с наглядным материалом, участие в
выставках, беседы, обсуждение, составление описательного рассказа и внутренних
переживаниях по созданному рисунку и т.д.
Взаимодействие с родителями:
- буклеты, памятки;
- консультации;
- анкетирование.
1.1.10. Уровень Программы:
- 1 год обучения (группа раннего возраста (от 2 до 3 лет) – стартовый уровень;
- 2 год обучения (младшая группа (от 3 до 4 лет) – стартовый уровень;
- 3 год обучения (средняя группа (от 4 до 5 лет) – стартовый уровень;
- 4 год обучения (старшая группа (от 5 до 6 лет) – стартовый уровень;
- 5 год обучения (подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) – стартовый уровень.
1.1.11. Форма обучения: индивидуальные, групповые по 4-12 человек.
1.1.12. Виды занятий: практические занятия, пленэр (в теплый период года).
1.1.13. Формы подведения результатов: наблюдение, просмотр и обсуждение,
выставки, конкурсы.
1.2. Цель и задачи Программы
13

Цель: формирование у детей дошкольного возраста целостных представлений
о природе как живом организме; решение экологических и эстетических задач воспитания
подрастающего поколения средствами изобразительного искусства.
Задачи:
Обучающие:
- передавать и накапливать опыт эстетического (эмоциональноценностного) отношения к миру;
- передавать и приумножать опыт творческой деятельности;
- обучать способам деятельности в изобразительных, декоративных
видах творчества, «языку изобразительного искусства»;
- расширить и углубить представления об изобразительном искусстве.
Развивающие:
- развивать природные задатки творческого потенциала, способностей
(самореализации);
- развивать эмоционально – ценностное отношение к миру.
Воспитательные: - формировать художественную и экологическую культуру ребенка;
- способствовать формированию духовно богатой личности;
- приобщать к мировому изобразительному искусству, к мировой
художественной культуре и общечеловеческим ценностям.
Для занятий по изобразительному искусству с дошкольниками актуальны все
задачи. Однако приоритетную роль в системе художественно - эстетического развития
личности имеет первая задача - передача и накопление опыта эстетического
(эмоционально-ценностного) отношения к миру.
Цели и задачи модулей Программы:
Модули:
Цель:
Задачи: обучающие, развивающие, воспитательные
Модуль «Мир
Формирование
- научить одухотворять (очеловечивать) «живую» и
природы»
целостных
«неживую» природу, передавать изобразительными
представлений о средствами красоту и многообразие природных
природе как
форм, замечать в неприметном значительное;
живом
- развивать способность чувствовать характер и
организме.
изменчивость природных явлений;
- формировать бережное отношение к природе.
Модуль «Мир
Формирование
- научить передавать образы животных средствами
животных»
целостных
изобразительного искусства;
представлений о - развивать способность чувствовать характер
животных как
представителей мира животных;
братьях наших
- формировать стремление заботиться о тех, кто
меньших
зависит от человека; готовность почувствовать боль
и радость живых существ, сопереживать им.
Модуль «Мир
Формирование
- научить передавать мир человека средствами
человека»
целостных
изобразительного искусства;
представлений о - развивать способности идентифицировать себя с
себе в
предметами и явлениями природы, другим
окружающем
человеком
или
героем
художественного
мире.
произведения;
- формировать ценностные представления об
окружающем мире.
Модуль «Мир
Формирование
- познакомить с миром искусства изобразительными
искусств
целостных
средствами;
представлений
- развивать готовность эмоционально переживать
об
образную форму произведений изобразительного
изобразительном искусства и т. п.
искусстве.
- приобщать к мировой художественной культуре.
Для реализации поставленной цели и задач, важно придерживаться следующих
принципов:
14

Концентрически
й принцип
Одухотворение
природных
явлений
«Диалог
культур»

Природо
сообразности
Культуро
сообразности

построения системы художественно-творческих заданий- каждая новая
ступень вбирает в себя основное содержание предыдущих, раскрывая
его на новом уровне сложности
экология природы и экология — культуры- это грани одной проблемысохранения в человеке человечности. Ребенок-художник, наблюдая за
природой, выражает в творчестве свое видение происходящих в ней
явлений. Педагог помогает ребенку «открыть глаза» на видимый им мир
для жизни человека важна не только природная биологическая среда, но
и среда, созданная культурой его предков и им самим, так как она
необходима для его духовной, нравственной жизни, социальности.
Уникальность художественного наследия родной культуры можно
познать и почувствовать в сравнении с национальными образами мираобщечеловеческими основами бытования
учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка
при включении его в различные виды деятельности
учет условий, в которых находится ребенок, а также культуры общества
в процессе воспитания и образования

1.3. Планируемые результаты:
Предметные
- знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графику,
(образовательные) скульптуру, дизайн, декоративно-прикладное искусство;
результаты:
- высказывать эстетические суждения о произведениях искусства;
- владеть разнообразными приёмами работы с разными материалами,
используя все выразительные свойства художественных и
графических материалов;
- создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные,
предметные и сюжетные композиции;
- владеть различными способами изображения предметов и сюжетов;
созданием и украшением предметов декоративно-прикладного
значения;
- идентифицировать себя с предметами и явлениями природы, с
другим человеком или героем художественного произведения.
Метапредметные - происходит эмоционально – ценностное отношение к миру;
(развивающие)
- развиваются собственные творческие навыки и умения.
результаты:
Личностные
- проявляет инициативу и самостоятельность;
(воспитательные) - уметь вести поисковую работу, самостоятельно и вместе с
результаты:
родителями собирать коллекции, посещать художественные выставки,
делиться своими впечатлениями с товарищами;
- быть активным на занятии, не стесняться спрашивать и задавать
вопросы;
- проявлять свои познания в области изобразительного искусства,
пытаться анализировать произведения различных видов искусства
(живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративноприкладного искусства, дизайна), различать их образную специфику,
выражать свое отношение к ним.

Принципы:
Концентрический
принцип

построения системы художественно-творческих заданий- каждая
новая ступень вбирает в себя основное содержание предыдущих,
раскрывая его на новом уровне сложности
15

Одухотворение
природных
явлений
«Диалог культур»

Природо
сообразности
Культуро
сообразности

экология природы и экология — культуры- это грани одной
проблемы- сохранения в человеке человечности. Ребенок-художник,
наблюдая за природой, выражает в творчестве свое видение
происходящих в ней явлений. Педагог помогает ребенку «открыть
глаза» на видимый им мир
для жизни человека важна не только природная биологическая среда,
но и среда, созданная культурой его предков и им самим, так как она
необходима для его духовной, нравственной жизни, социальности.
Уникальность художественного наследия родной культуры можно
познать и почувствовать в сравнении с национальными образами
мира- общечеловеческими основами бытования
учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка
при включении его в различные виды деятельности
учет условий, в которых находится ребенок, а также культуры
общества в процессе воспитания и образования

16

II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1. Учебный (тематический) план:
Год обучения/Возрастная
категория

Тематические
блоки

1 год обучения/
Группа раннего возраста
(от 2 до 3 лет)

1 ступень - «Яхудожник»

2 год обучения/
Младшая группа
(от 3 до 4 лет)

2 ступень «Художник,
природа и я»

3 год обучения/
средняя группа
(от 4 до 5 лет)

3 ступень «Художник и
природа родного
края»
4 ступень «Художник и
природа нашей
страны»
5 ступень «Художник и
природа пяти
континентов»

4 год обучения/
старшая группа
(от 5 до 6 лет)
5 год обучения/
подготовительная к школе
группа
(от 6 до 7 лет)

Рабочие программы
(модули)

Количество
уч. часов
(групповые
занятия)
14
14
6
6
13
10
9
8
12
9
8
11
10
12
10
8
10
11
9
10

Модуль «Мир природы»
Модуль «Мир животных»
Модуль «Мир человека»
Модуль «Мир искусства»
Модуль «Мир природы»
Модуль «Мир животных»
Модуль «Мир человека»
Модуль «Мир искусства»
Модуль «Мир природы»
Модуль «Мир животных»
Модуль «Мир человека»
Модуль «Мир искусства»
Модуль «Мир природы»
Модуль «Мир животных»
Модуль «Мир человека»
Модуль «Мир искусства»
Модуль «Мир природы»
Модуль «Мир животных»
Модуль «Мир человека»
Модуль «Мир искусства»

Формы контроля

Всего уч.
часов
в год

пед. наблюдение
пед. наблюдение
пед. наблюдение
пед. наблюдение
пед. наблюдение
пед. наблюдение
пед. наблюдение
пед. наблюдение
пед. наблюдение
пед. наблюдение
пед. наблюдение
пед. наблюдение
пед. наблюдение
пед. наблюдение
пед. наблюдение
пед. наблюдение
пед. наблюдение
пед. наблюдение
пед. наблюдение
пед. наблюдение

40

40

40

40

40

2.2. Учебный (тематический) план на каждый год обучения:
Год обучения/
возрастная
категория

Тематический
блок

На Тематический блок
звания модулей

Количество часов в год
Всего

Теория

Практика

Всего
занятий
в год

Продол
житель
ность
занятия

Формы
контроля

1 год обучения/
группа раннего
возраста
(от 2 до 3 лет)

1 ступень - «Яхудожник»

Модуль «Мир природы»
Модуль «Мир животных»
Модуль «Мир человека»
Модуль «Мир искусства»

(групповые
занятия)
14
14
6
6

(25% от
занятия)
3,5
3,5
1,5
1,5

(75% от
занятия)
10,5
10,5
4,5
4,5

40
13
10
9
8
40
12
9
8
11

10
3,25
2,5
2,25
2
10
3
2,25
2,25
2,75

30
9,75
7,5
6,75
6
30
9
6,75
6,75
8,25

2 год обучения/
младшая группа
(от 3 до 4 лет)

2 ступень «Художник,
природа и я»

3 год обучения/
средняя группа
(от 4 до 5 лет)

3 ступень «Художник и
природа
родного края»

Итого:
Модуль «Мир природы»
Модуль «Мир животных»
Модуль «Мир человека»
Модуль «Мир искусства»
Итого:
Модуль «Мир природы»
Модуль «Мир животных»
Модуль «Мир человека»
Модуль «Мир искусства»

4 год обучения/
старшая группа
(от 5 до 6 лет)

4 ступень «Художник и
природа нашей
страны»

Итого:
Модуль «Мир природы»
Модуль «Мир животных»
Модуль «Мир человека»
Модуль «Мир искусства»

40
10
12
10
8

10
2,5
3
2,5
2

30
7,5
9
7,5
6

5 год обучения/
подготовительна
я к школе группа
(от 6 до 7 лет)

5 ступень «Художник и
природа пяти
континентов»

Итого:
Модуль «Мир природы»
Модуль «Мир животных»
Модуль «Мир человека»
Модуль «Мир искусства»
Итого:

40
10
11
9
10
40

10
2,5
2,75
2,25
2,5
10

30
7,5
8,25
6,75
7,5
30

40

не более
10 мин.

пед. набл - ние
пед. набл - ние
пед. набл - ние
пед. набл - ние

40

не более
15 мин.

пед. набл - ние
пед. набл - ние
пед. набл - ние
пед. набл - ние

40

не более
20 мин.

пед. набл - ние
пед. набл - ние
пед. набл - ние
пед. набл - ние

40

не более
25 мин.

пед. набл - ние
пед. набл - ние
пед. набл - ние
пед. набл - ние

40

не более
30 мин.

пед. набл - ние
пед. набл - ние
пед. набл - ние
пед. набл - ние

Учебный план может корректироваться в зависимости от состава, уровня подготовки воспитанников.
2.3. Содержание учебного (тематического) плана модулей Программы

9

Содержание Программы соответствует интересам и потребностям дошкольников, учитывает реальные возможности их
удовлетворения в ДОО, помогает ребенку сформировать собственную ценностную и действенную позицию, стимулирует на
самообразование и саморазвитие, обеспечивает целостность образовательного процесса, содействует эффективному решению
преемственности при переходе из одной возрастной группы в другую.
Основой построения содержания Программы является психологический возраст ребенка. Такое структурирование по возрастам
дает возможность выстроить перспективу и результаты развития каждого ребенка в каждой возрастной группе.
Программа адаптирована под каждую конкретную возрастную группу с учетом физиологических, возрастных, психологических
и психических особенностей каждого ребенка.
Обучаясь по Программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к модулям программы на новом, более
сложном уровне.
Содержание включает дополнительное образование детей 2 - 7 лет, состоящее из 4 модулей: «Мир природы», «Мир животных»,
«Мир человека», «Мир искусства».
2.3.1. Содержание рабочей программы (модуля) «Мир природы».
Год обучения/
возраст/
тематически
й блок

1 год
обучения/
группа
раннего

Темы модуля
«Мир природы»

1. Вводное (+
диагностическое
задание)

Теория

- вызвать у детей интерес к изобразительному
искусству;
- познакомить с изостудией (мастерской
художника), её оборудованием, материалами.

Практика

Рисунок на свободную тему (диагностика
творческого развития детей).
Материал: бумага, фломастеры.

10

возраста
2. Образы неба
(от 2 до 3
лет)/
1 ступень «Я
– художник»

3. Образы неба
(«Небо с
тучкой»)

4. Образы неба
(«Дождливое
небо»)

- знакомство с образом неба, учить детей
рассматривать изображения неба;
- учить приёмам работы акварельными красками в
технике «по - сырому»: смачивать водой лист
бумаги для акварели;
- набирать на широкую кисть (или на помазок для
бритья) акварельные краски (сразу несколько
цветов – голубую, синюю и т.п.) и закрашивать
лист тычками;
- накрывать лист пленкой и оставлять, чтобы
высох;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
неба.
- создавать образ тучки на небе, учить детей
рассматривать изображения тучки на небе;
- учить прикладывать трафарет тучки к
затонированному листу;
- учить заполнять трафарет гуашевыми красками с
помощью поролоновой губки;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
тучки.
- создавать образ дождливого неба, учить детей
рассматривать изображения дождливого неба;
- учить смачивать лист бумаги водой и закрывать
его акварельными красками;
- наносить короткие штрихи зубной щеткой с
гуашью (штрихами изобразить капли дождя);
- создавать у детей эмоциональный отклик
(грустно) на дождливое небо.

Рисунок по технике «по сырому».
Техника: акварель
Материал: Бумага, акварель, широкая кисть,
вода, пленка.

Создание рисунка с помощью трафарета
тучки на затонированном листе и заполнение
трафарета гуашевыми красками с помощью
поролоновой губки
Техника: гуашь.
Материал: бумага, гуашь, поролоновые
губки, трафарет тучки.
Создание рисунка методом смачивания листа
бумаги водой и закрывание его акварельными
красками; нанесение коротких штрихов
зубной щеткой с гуашью (штрихами
изображаются капли дождя);
Техника: акварель, гуашь.
Материал: бумага, акварель, гуашь, вода,
зубная щетка.

11

5. Образы земли
(«Листья в
лужицах»)

6. Образы земли
(«Капли дождя»)

7. Образы земли
(«Такие разные
лужицы»)

- создать образ осенних листьев в лужицах, учить
детей рассматривать осенние лужи с листьями;
- ознакомить с картинками-схемамиизображениями дождя и луж;
- учить делать фон- закрыть лист бумаги
гуашевыми красками (темные оттенки);
- учить наносить краску на осенние листья,
прикладывать к фону, прижимать и аккуратно
снимать;
- создавать у детей эмоциональный отклик на
осенние листья в лужицах.
- создать образ дождя, учить детей рассматривать
изображения дождя;
- учить наносить ватными палочками капельки
дождя разных оттенков;
- развитие чувства цвета и ритма;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
дождя.

Создание у рисунка фона - закрытие листа
бумаги гуашевыми красками (темные
оттенки), нанесение краски на осенние
листья, прикладывание к фону, прижатие и
аккуратное снимание.
Техника: гуашь.
Материал: бумага, осенние листья, схемы
изображения дождя и луж, гуашь.

- создать образы разных лужиц;
- учить обводить пальцем трафареты- определять
форму лужицы;
- самостоятельно выбирать форму и оттенок синего
цвета;
- учить заполнять трафарет лужицы краскойизображать лужицу;
- учить сравнивать образы луж;
- создавать у детей эмоциональный отклик на
лужицы.

Создание образов лужиц путем обведения
пальцем трафаретов, самостоятельный выбор
форм и оттенок синего цвета, заполнение
трафарета лужицы краской.
Техника: разные оттенки гуаши синего цвета.
Материал: бумага, трафареты лужиц разной
формы; разные оттенки гуаши синего цвета.

Изображение дождя путем нанесения
ватными палочками капелек дождя разных
оттенков.
Техника: гуашь разных оттенков синего
цвета.
Материал: бумага, гуашь разных оттенков
синего цвета, ватные палочки.

12

8. Образы воды
(«Море»)

9. Образы воды
«Волны»

10. Образы
деревьев

11. Образы
деревьев
(«Ель»)

- создать образ моря, учить детей рассматривать
изображение моря;
- развитие восприятия;
- познакомить с особенностями нанесения крупных
фактурных мазков толстой кистью при
использовании гуашевых красок;
- учить изображать небо и море крупными
мазками;
- развитие чувства цвета;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
моря.
- создать образ волн, учить детей рассматривать
изображения волн на море;
- развивать восприятие;
- учить проводить плоскими кисточками
волнистые линии- изображать волны (делать,
опираясь на схемы);
- развитие чувства ритма и цвета;
- учить видеть настроение рисунка по волнам.
- создать образ осенних деревьев, учить детей
рассматривать изображения деревьев;
- учить вести на готовом фоне вертикальные линии
(стволы деревьев) и хаотично наносить
диагональные линии (ветки);
- изображать листья крупной кистью (или
поролоновыми губками);
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
осенних деревьев.
- создать образ ели;
- учить изображать на фоне ель- заполнять
трафарет мазками краски (использовать гуашевые
краски и поролоновые губки);
- создавать интерес к расцвечиванию картинки;

Создание образа моря путем нанесения
крупных фактурных мазков толстой кистью
при использовании гуашевых красок.
Техника: гуашь
Материал: бумага, кисть толстая, гуашь.

Создание рисунка с образом волн путем
проведения плоскими кисточками волнистых
линий.
Техника: разные оттенки гуаши синего цвета.
Материал: бумага, картинки-схемы с
изображением волн, разные оттенки гуаши
синего цвета.
Создание рисунка с образом осенних
деревьев путем ведения вертикальных линий
и хаотичных диагональных линий, мазков
крупной кистью или поролоновой губкой.
Техника: гуашь
Материал: бумага, гуашь, крупная кисть или
поролоновые губки.
Создание образа ели путем заполнения
трафарета мазками гуаши или поролоновой
губки
Техника: гуашь
Материал: бумага, трафарет ели, гуашь,

13

12. Образы
цветов
(«Розы»)

13. Образы
цветов
(«Подснежник»)

14. Образы
цветов
(«Одуванчик»)

2 год
обучения/
младшая
группа
(от 3 до 4

1. Вводное
занятие

- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
ели.
- создать образ роз, учить детей рассматривать
изображения роз;
- развивать чувства цвета;
- изображать розы в технике рисования двумя
красками (поставить точку и круговыми
движениями изобразить бутоны), далее изображать
стебли и листья с помощью штампов;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
роз.
- создать образ подснежника;
- учить подготавливать фон (использовать прием
центрического вливания);
- рисовать подснежники способом примакивания;
- дорисовывать листики и стебельки тонкой
кисточкой;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
подснежника.

поролоновые губки.

- создать образ одуванчика;
- учить подготавливать фон (использовать прием
центрического вливания);
- рисовать одуванчик способом тычка;
- дорисовывать листики и стебельки тонкой
кисточкой;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
одуванчика.
- вызвать у детей интерес к изобразительному
искусству;
- познакомить с изостудией (мастерской
художника), её оборудованием, материалами.

Создание фона приемом центрического
вливания, рисование подснежников способом
примакивания, дорисовка стеблей тонкой
кисточкой и листиков.
Техника: гуашь.
Материал: бумага, гуашь, стаканчик с водой,
тонкие и толстые кисточки.

Создание образа розы в технике рисования
двумя красками (поставить точку и
круговыми движениями изобразить бутоны)
и стеблей с листьями с помощью штампов.
Техника: гуашь.
Материал: бумага, гуашь, кисточки, штампы
листочков роз.

Создание фона приемом центрического
вливания, рисование подснежников способом
примакивания, дорисовка стеблей тонкой
кисточкой и листиков.
Техника: гуашь.
Материал: бумага, гуашь, стаканчик с водой,
тонкие и толстые кисточки.

Рисунок на свободную тему (диагностика
творческого развития детей).
Техника: простой карандаш или фломастеры
Материал: бумага, простой карандаш или
фломастеры.

14

лет)/
2. Образы неба
2 ступень
(«Какое бывает
«Художник, небо?»)
природа и я»
3. Образы неба
(«Облака»)

4. Образы земли
(«Дорожка из
осенних
листьев»)

- формирование умений работы с гуашевыми
красками;
- учить видеть «настроение картины» по небу
(тревога, веселье, утро, вечер и т.д.)
- формирование умений работы с гуашевыми
красками при изображении облаков;
- развивать внимание;
- обращать внимание на то, что настроение
человека зависит от погоды (солнышко –
солнечное, радостное; дождь – пасмурное,
грустное и т. д.)
- развивать внимание;
- продолжать учить приёмам работы гуашевыми
красками методом мозаичного мазка
(примакивание);
- закреплять знания об окружающем мире.

5. Образы земли
(«Ковёр из
осенних
листьев.
Листопад»)

- продолжать учить приёмам работы гуашевыми
красками методом мозаичного мазка
(примакивание) на готовой форме;
- развивать внимание и воображение.

6. Образы земли
(«Избушка для
Бабы Яги
ночью»)

- учить рассматривать репродукции различных
архитектурных строений - деревянных сооружений
(изба, терем, дворец и т.п.);
-учить рассматривать иллюстрации И. Билибина,
на которых изображена избушка Бабы Яги на
курьих ножках;
- учить передавать темное время суток с помощью
трех цветов фломастеров или других материалов.

Создание образа неба, передающего
настроение.
Техника: гуашь
Материал: бумага, гуашь, кисти, баночка с
водой, тряпочка.
Создание образа облаков, отработка умений
работы с гуашевыми красками при
изображении облаков.
Техника: гуашь
Материал: бумага, гуашь, кисти, баночка с
водой, тряпочка.
Создание образа дорожки из осенних листьев
путем приема работы гуашевыми красками
методом мозаичного мазка (примакивание).
Техника: гуашь теплых цветов.
Материал: бумага (полоска, квадрат или
круг), гуашь тёплых цветов, кисти.
Создание образа ковра из осенних листьев,
листопада путем приема работы гуашевыми
красками методом мозаичного мазка
(примакивание).
Техника: гуашь (акварель)
Материал: бумажные шаблоны в виде
листьев, гуашь (акварель), кисти.
Изображение избушки для Бабы Яги
преимущественно темными цветами.
Избушка ночью.
Техника: пастель, фломастеры, восковые
мелки или другие материалы.
Материал бумага, пастель, фломастеры,
восковые мелки или другие материалы.

15

7. Образы
деревьев
(«Дерево
разговаривает
с солнышком»)
8. Образы
деревьев
(«Ель умывается
дождём»)

- закреплять знания детей о природе;
- развивать наблюдательность;
- учить сравнивать образ дерева с образом
человека;
- учить приёмам работы с углём.
- продолжать учить сравнивать образ елки с
образом человека;
- показать приёмы смешивания
«волшебных»красок (синяя и жёлтая);
- закрепление работы с краской и кистью методом
мозаичного мазка (примакивание).
9. Образы цветов - учить сравнивать образ цветка с образом
(«Цветок
человека;
наклонил
- обращать внимание на красочность цветов;
головку. Гордый - обучение приёмам изображения цветка;
цветок»)
- учить дополнять свой рисунок в зависимости от
задуманного.
10. Дары
- учить детей рассматривать произведения
природы
художников;
(«Аппетитные,
- обращать внимание на композиционное
ароматные,
размещение и цветовое оформление;
сладкие»;
- продолжать учить приёмам работы гуашевыми
овощи-фрукты)
красками.
11. Дары
- учить рассматривать свежие фрукты/муляжи
природы
(яблоки, груши, персики);
(«Золотые
- учить ощущать аромат и вкус фруктов;
яблоки»)
- учить приемам смешения «волшебных» красок красной и желтой для получения оранжевого
цвета;
- учить приему изображения яблока (круг) и
украшение
его
тремя
красками
методом
мозаичного мазка;
- учить создавать фон методом мозаичного мазка

Создание образа дерева с использованием
приемов работы с углем.
Техника: уголь.
Материла: бумага, уголь.
Создание образа ели приемом смешивания
синей и желтой красок и методом мозаичного
мазка (примакивание).
Техника: гуашь.
Материал: бумага, гуашь, кисти, баночка с
водой, тряпочка.
Создание образа цветка с помощью
показанных приемов, дополнение рисунка в
зависимости от задуманного.
Техника: фломастеры (мелки).
Материал: бумага, фломастеры (мелки).
Создание композиции из овощей или фруктов
с помощью показанных приемов работы
гуашевыми красками.
Техника: гуашь.
Материал: бумага, гуашь, кисти, баночка с
водой, тряпочка.
Рассказывание сказочной истории о золотых
волшебных яблоках, откусив которые
человек не болеет, остается вечно молодым.
Создание рисунка: изображение яблок и
украшение яблок красным, желтым и
оранжевым цветами на фоне голубого неба
или синей скатерти методом мозаичного
мазка
Техника: гуашь.
Материал: баночки с красной, оранжевой,

16

3 год
обучения/
средняя
группа
(от 4 до 5
лет)/
3 ступень
«Художник
и природа
родного
края»

синей и желтой краской.
12. Образы
- учить составлять красивые композиции из сухих
растений
трав (икебаны), обращать внимание на тонкий
(«Колосок и
силуэт растений;
колючка»)
- учить сравнивать разные образы засушенных
растений.
13. Обобщающее - учить обращать внимание на красочность
занятие
различных грибов и их форму;
(«Дары
- учить различать грибы;
природы.
- учить способам изображения грибов (шляпки и
Съедобные и
ножки).
несъедобные
грибы»)
1. Вводное (+
- продолжать знакомить с изостудией, с
диагностическое профессией художника;
задание):
- познакомить с новыми художественными
материалами и новым оборудованием.
2. Образы неба
(«Светлые
и тёмные
краски»)

- учить рассматривать и анализировать картины
природы с ярко выраженным настроением;
- учить приёмам работы акварельными красками в
технике «по - сырому».

3. Образы земли
(«Осенняя трава.
Краски
осенней земли»)

- учить обращать внимание на цветовое
разнообразие осени при рассматривании
репродукций художников, фоторепродукций;
- учить создавать новые цвета, путём смешивания
разных красок.

4. Образы
деревьев
(«В багрец и в

- продолжать учить внимательно рассматривать
картины художников, обращая внимание на цвет и
композицию;

желтой и синей красками
Создание икебаны и затем образа (силуэта)
растения на бумажном полотне.
Техника: фломастер.
Материал: бумага, фломастер (чёрный или
коричневый).
Дидактическая игра «Лукошко с грибами».
Изображение шляпок и ножек грибов
изученными способами.
Техника: гуашь.
Материал: бумага, гуашь, кисти, баночка с
водой, тряпочка.
Создание рисунка по собственному замыслу с
новыми художественными материалами и
оборудованием.
Техника: цветные карандаши.
Материал: бумага, цветные карандаши.
Создание образа неба с использованием
приема «по-сырому» акварельными
красками..
Техника: акварель.
Материал: бумага, акварельные краски,
кисти, баночка с водой, тряпочка.
Создание осеннего пейзажа с использованием
новых цветов посредством смешивания
разных красок.
Техника: гуашь.
Материал: цветная бумага, гуашь, кисти,
баночка с водой, тряпочка.
Создание осеннего пейзажа с использованием
новых цветов посредством смешивания
разных красок.

17

золото одетые
леса…»)

- учить смешивать краски для получения новых
цветов и оттенков.

5. Образы
деревьев
(«Семья
хвойных
деревьев»)

- продолжать учить сравнивать образ деревьев с
образом человека;
- учить разным способам изображения хвои
(мазками, штрихами, волнами и т. д.)

6. Образы цветов
(«Грустный и
весёлый
цветок»)

- продолжать учить любоваться разными цветами,
обращая внимание на изгиб стебля;
- учить пластикой тела передавать образы цветов с
разным настроением.

7. Образы цветов - продолжать знакомить с работами художников –
(«Одуванчик –
графиков;
толстые щёки»)
- учить приёмам работы палочкой (линии, штрихи)
или пастелью (растирание).
8. Дары природы
(«Аппетитные,
ароматные,
сладкие…»)

- продолжать знакомить с репродукциями
художников (натюрморты);
- познакомить с приёмами работы с пастелью
(растирка, плашмя, торцом) при изображении
разных по форме фруктов и овощей.

9. Дары природы
(«Аппетитные,
ароматные,
сладкие
арбузы»)

- продолжать знакомить с репродукциями
художников (натюрморты);
- познакомить с приёмами работы с пастелью
(растирка, плашмя, торцом) при изображении
арбуза.

Техника: гуашь.
Материал: бумага (чёрная или синяя), гуашь,
кисти, баночка с водой, тряпочка.
Создание образа хвойного дерева с
использованием разных способов
изображения хвои.
Техника: гуашь.
Материал: бумага, гуашь, кисти, баночка с
водой, тряпочка.
Дидактическая игра «Изобрази цветок» грусный, радостный, задумчивый...
Создание образа цветов с разными
настроениями.
Техника: гуашь.
Материал: цветная (тонированная) бумага,
гуашь, кисти, баночка с водой, тряпочка.
Создание образа одуванчика изученными
способами - палочкой (линии, штрихи) или
пастелью (растирание).
Техника: пастель.
Материал: бумага, пастель.
Создание натюрморта с использованием
изученных приемов работы с пастелью.
Техника: восковая или сухая пастель или
мелки.
Материал: бумага тонированная (тёмных
оттенков), восковая или сухая пастель или
мелки.
Создание натюрморта с арбузом с
использованием изученных приемов работы с
пастелью.
Техника: восковая или сухая пастель или
мелки.

18

10. Дары
природы
(«Грибной
дождь»)

-развивать интерес к дарам природы (грибам);
- обогащать представления детей о погоде
(пасмурно, грибной дождик и т. д.);
- учить рисовать гриб-мухомор;
- учить рисовать кистью методом «мозаичного
мазка»;
- воспитывать аккуратность.
- продолжать учить работать с различным
природным материалом, создавая выразительные
природные композиции.

11. Образы
природы
(«Любование
картинами
природы»)
12. Обобщающее - обсуждение экспонатов выставки лучших работ;
занятие
- учить рисовать на свободную тему, используя все
знания и приёмы изображения.

Четвертый
год/
старшая
группа
(от 5 до 6
лет)/

1. Введение
- закреплять знания об окружающем мире;
(«Царицы –
- развивать воображение и творчество;
Фауна и Флора») - закреплять приёмы работы с маркерами.
(Коллективная
работа)

Материал: бумага тонированная (тёмных
оттенков), восковая или сухая пастель или
мелки.
Дидактическая игра «Лукошко с грибами».
Создание картины с изображением мухомора
способом «мозаичного мазка».
Техника: гуашь.
Материл: бумага белая А4, гуашь трёх цветов
(белая, красная, синяя)
кисти, вода, салфетки
Создание композиции с природным
материалом.
Техника: гуашь.
Материал: бумага, фломастеры, природный
материал.
Создание рисунка по собственному замыслу,
используя полученные знания и приемы
изображения.
Техника: по выбору ребенка.
Материал: бумага, материалы на выбор
(гуашь, фломастеры, мелки или пастель).
Рисунок на свободную тему (диагностика
творческого развития детей).
Выполнение коллективной композиции
«Портрет Флоры и Фауны».
Техника: простой карандаш или фломастеры.

19

4 ступень
«Художник
и природа
нашей
страны»

2. «Образы неба.
Светлые и
темные краски»

- дать представления о светлых и темных оттенках
цвета;
- показать приемы смешения красок с белилами,
обратить внимание на высветление цвета краски
(синяя - светло-синяя, красная — светло-красная и
т.п.);
- показать приемы смешения красок с серой,
обратить внимание на замутнение и утемнение
цветов (синяя — серо-синяя, желтая — серозеленая и т.п.);
- соотносить чистоту краски и ее замутнение с тем
или иным эмоциональным состоянием: темносиняя — грусть, светло-красная — нежность,
светло-голубая — тишина, покой, краснооранжевая — веселье и т.п.
3. Образы цветов - закреплять умения внимательно рассматривать
(«Комнатные
растения, обращая внимание на характер стебля,
растения»)
листьев;
- учить придумывать названия растениям;
-закреплять умения рисовать с натуры.
4. Образы
- закреплять умения работы с углём при
деревьев
изображении деревьев (плашмя, торцом) при
(«Семья
изображении нагнувшихся и прямостоящих
деревьев»)
стволов деревьев;
- учить показывать в рисунке характер и
настроение деревьев, сопоставлять образ прямой
линии с сильным несгибаемым характером, образ
согнувшегося, наклонившегося к земле ствола - с
печалью, нежностью, задумчивостью.
5. Дары природы - закреплять знания об окружающем мире;
(«Осенний
- закреплять умения работать в смешанной технике
урожай.
- приемы работы в смешанной технике: восковой
Изобилие»)
мелок + акварель;

Изображение двух разнохарактерных
красочных цветовых подмалевков «Небесные
переливы»: в технике «по-сырому» (радость
— грусть, светло — темно, тревожно —
спокойно и т.п.) и в технике пастозной
гуашевой кладки на основе смешения с
белилами или серой (светло — темно —
сумеречно).
Техника: гуашь (смешение с белой и серой) и
акварель в технике «по-сырому», кисти.

Изображение комнатного цветка (по поводу
натуры).
Техника: уголь или фломастеры.
Изображение больших и маленьких
лиственных или хвойных деревьев (дереводедушка, дерево-папа, дерево-мама, дереводочка, дерево-сынок и т.п.). «Деревья смотрят
на тропинку», «Дружная семья деревьев» и
т.п.
Техника: уголь.
Изображение корзинки с грибами.
Техника: восковые мелки + акварель.

20

6. Образы
природы
(«Разноцветные
горы»)

7. Образы
природы
(«Осенний
букет»)

- закреплять умение рисовать с натуры.
- познакомить детей с пейзажем;
- научить приемам работы цветными
фломастерами при изображении гор;
- учить вырисовывать контур гор;
- развивать умения - замечать средства
художественной выразительности: колорит,
композиция, чувствовать настроение, переданное
художником в картине.
- закреплять умения работать с различными
материалами
(бросовый, природный);
- развивать воображение и творческие
способности.
- анализ женских портретов разных художников
(С. Боттичелли, Рембрандт, Д. Веласкес, В.
Венецианов и др.), на которых женщины одеты в
наряды, украшенные растительным орнаментом, на
головах у них венки из цветов или колосьев;
- закрепление этапов изображения человеческого
лица.

8. Обобщающее
занятие.
«Портрет
волшебницыФлоры —
царицы мира
растений,
деревьев и
цветов»
9. Дары природы - закреплять изображение композиций с
«Натюрморт
различным с различным расположением фруктов:
“Изобилие”
два вместе, один вдалеке; все вместе; все порознь.

Изображение гор высоких и низких,
покрытых снежными шапками и поросших
деревьями, и т.п.
Техника: цветные фломастеры или другие
материалы.

Бумага, природный материал, бросовая
бумага, маркеры.

Изображение Флоры — женского портрета с
венком на голове или в короне, украшенной
солнышком, цветами и листочками, с бусамиягодками, с серьгами-цветочками и т.п. в
окружении цветов, деревьев или на фоне
радуги и т.п.
Техника: пастель или цветные фломастеры

Изображение композиции из фруктов,
лежащих на столе или на подносе
(натюрморты «Ждем в гости», «Изобилие»,
«Веселые плоды» и т.п.).
Техника: пастель и восковые мелки или
другие материалы.

21

10. Образы
земли и неба
(«Образы ночи.
Звёздная ночь»)

Пятый год/
подготовите
льная к
школе
группа
(от 6 до 7
лет)/
5 ступень
«Художник
и природа
пяти
континентов
»

- закреплять умения внимательно рассматривать
репродукции с изображением ночных пейзажей;
- продолжать учить приёмам работы с красками;
- приёмам смешивания цветов; проанализировать
смешение цветов с черной краской, смешение
цветов с серой краской; показать приемы
смешения красок - в результате смешения желтой
краски с черной получается темно-зеленый цвет, с
серым — серо-зеленый;
- показать метод «набрызга» (звёзды).

1. Введение
- закреплять умения детей рисовать на свободную
(Рисунок на
тему, правильно используя материалы;
свободную тему) - развивать память, воображение и творческие
способности.

2. Образы земли
и неба
(«Лестница в
небо. Радуга»)
3. Образы
деревьев
(«Деревья,
согнувшиеся от
ветра»)

- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции пейзажей с изображением радуги;
- закреплять умения смешивать краски.
- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции с изображением деревьев, которые
пережили ураган (или др.), чей внешний облик
вызывает сострадание;
- закреплять умение рисовать деревья.

4. Образы цветов - закреплять умения внимательно рассматривать
(«Букет цветов») растения (цветы), обращая внимание на характер
Натюрморт в
стебля соцветия, листьев;

Изображение ночного пейзажа. Небо
получается в результате смешения синей с
черной или с серой краской, земля — в
результате смешения черной с желтой,
желтая луна украшает небо, звезды
получаются в результате набрызга желтой
краски.
Техника: гуашь.

Рисунок на свободную тему (диагностика
творческого развития детей, 5–10 минут).
Изображение портрета художника
(автопортрета) «Я — художник». Возможно
оформление индивидуальных работ в
коллективную композицию «Наша группа»,
«Мы — художники».
Техника: фломастеры.
Изображение радуги-дуги («Цветы любуются
радугой»; «Дерево любуется радугой» и т.п.).
Техника: гуашь, кисти, тряпочки.
Изображение пейзажей «Береза согнулась от
ветра», «Мертвое дерево — дуб опустил свои
ветки-руки», «Береза накренилась под
дождевыми потоками», «Деревья на горке и в
низине склоняются от сильного урагана»,
«Ива плачет вместе с ливнем», «Дерево в
утреннем тумане», «Сонное дерево» и т.п.
Техника: графические материалы на выбор.
Изображение букета цветов гуашью теплых
или холодных оттенков с натуры или по
поводу натуры, или по представлению с ярко

22

теплой или
холодной гамме
5. Зеркало
природы – вода
(«Отражение»)
6. Осенние дары
(«Каравай
хлеба»)
7. «Небесные
переливы»

- закреплять умение изображать цветы и их
отличительные особенности.
- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции с изображением пейзажей с водой,
обращая внимание на то, что отражение в воде –
это перевёрнутый мир; продолжать учить работать
в технике монотипии.
- закреплять умение внимательно рассматривать и
анализировать репродукции картин с
изображением хлеба;
- закреплять знания об окружающем;
- показать приёмы изображения каравая.
- закреплять умение внимательно рассматривать и
анализировать репродукции картин с
изображением небес;
- закреплять умение анализировать настроение от
цвета красок;
- приемы работы в технике «по - сырому».

выраженной эмоциональностью.
Техника: гуашь
Изображение отражения в воде деревьев,
трав, цветов и т.п. Можно, используя метод
монотипии, сделать зеркальный отпечаток
того или иного пейзажа.
Техника: гуашь или акварель.
Изображение каравая.
Техника: гуашь или акварель.

8. «Деревьядолгожители.
Баобаб, дуб»

- расширять кругозор;
- представление об искусстве силуэта;
- анализ произведений художников, работающих в
этой технике (Ф.Т олстой, Е. Кругликова, Г.
Нарбут и др.);
- приемы работы

9. Образы земли,
неба «Радуга –
лестница в
небо».
10.

- анализ репродукции пейзажей с изображением
радуги

На всей поверхности листа изображение
«цветового подмалевка» с ярко выраженным
настроением (волнение, грусть, печаль,
возмущение, восторг и т.п.). Выполнение
одного или двух разнохарактерных цветовых
подмалевок: «Небо на закате», «Утреннее,
сонное, туманное небо», «Бой облаков».
Техника: акварель («по - сырому») или гуашь,
кисти
Нарисовать и вырезать силуэт дерева и
наклеить его на цветной фон, в зависимости
от которого придумать рисунку название
(«Дерево на закате», «Сильное дерево»,
«Дерево в плохую погоду», «Дерево
разговаривает с солнышком» и т.п.).
Техника: гуашь.
Изображение радуги.
Техника: гуашь, акварель.

- закреплять умения внимательно рассматривать

Изображение с натуры (по поводу натуры)

23

Экзотические
растения.
«Кактус, алоэ»

растения и репродукции с их изображением;

кактуса в горшочке. Придумывание рисунку
название («Кактус надулся, сердится»,
«Толстячок-добрячок», «Кактус-ежик»,
«Кактус печалится, нагнулся» и т.п.).
Техника: фломастеры или маркеры, уголь,
сангина или соусы, гуашь или акварель

2.3.2. Содержание рабочей программы (модуля) «Мир животных».
Год обучения/
Темы модуля
возраст/
«Мир животных»
тематический
блок

1 год
1. Образы птиц
обучения/
(«Цыплята в
группа
траве»)
раннего
возраста
(от 2 до 3
лет)/
1 ступень «Я
- художник»

2. Образы птиц
(«Галчонок»)

Теория

Практика

- учить создавать образ цыпленка;
- учить внимательно рассматривать картины,
иллюстрации с изображением цыпленка;
- обращать внимание на форму тела птиц и разных
частей;
- подготовить фон - изобразить траву, проведя
линии на листе бумаги (использовать акварельную
краску и тонкую кисточку);
- класть трафарет овала и закрывать желтой
краской (будет тело цыпленка)
- дополнение образа: нарисовать кисточкой глаз,
(путем примакивания) клюв, дорисовать лапки;
- создание интереса к «оживлению» картинки.
- создать образ галчонка;
- обращать внимание на форму тела птиц и разных
частей
- учить подготовавливать фон- закрывать лист
бумаги гуашевыми красками с помощью губки;
- делать округлое пятно сухой кистью (будет
галчонок);
- дополнение образа: изображать ватной палочкой

Создание в рисунке образа цыпленка в траве.
Техника: гуашь.
Материал: бумага, гуашь, трафарет овала,
кисточки.

Создание в рисунке образа галчонка.
Техника: гуашь.
Материалы: бумага, гуашь, губка, ватная
палочка, тонкая кисточка.

24

3. Образы
насекомых
(«Улитка»)

4. Образы
насекомых
(«Веселая
гусеница»)

5. Образы
насекомых
(«Забавная
пчела»)

глаза, тонкой кисточкой путем примакивания –
клюв, лапки;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
галчонка.
- создать образ улитки посредством внимательного
рассматривания иллюстраций;
- обращать внимание на форму домика улитки;
- учить набирать на кисточку сразу два цвета;
- учить закрашивать ракушку улитки, проводя
спиралевидную линию;
- дополнение образа: нарисовать глазки и рожки;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
улитки.
- создать образ веселой гусеницы посредством
внимательного рассматривания иллюстраций;
- закрывать общий фон акварельными красками;
- накладывать трафарет, заполнять трафарет
мазками краски (использовать гуашевые краски и
поролоновые губки);
- дорисовать детали (рожки, глаза, рот);
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
веселой гусеницы.
- создать образ пчелы посредством внимательного
рассматривания иллюстраций;
- ознакомить с особенностями строения;
- изобразить пчелу мазками с помощью трафаретаовала (использовать краску и ватную палочку);
- развивать чувство цвета;
- дорисовать детали (крылья, глаза, рот);
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
забавной пчелы: яркие цвета- хорошее, веселое,
радостное настроение, обратить внимание детей,
что все пчелы получились разные, забавные.

Создание в рисунке образа улитки с
использованием набора 2 цветов на кисточку.
Техника: гуашь.
Материалы: бумага, гуашь, кисточка.

Создание образа веселой гусеницы с
использованием трафарета и посредством
приема мазков.
Техника: акварель.
Материалы: бумага, акварель, трафарет
гусеницы, гуашь, поролоновые губки,
кисточки.
Создание образа забавной пчелы с
использованием трафарета и приема мазками.
Техника: гуашь.
Материалы: бумага с фоном, трафарет–овал
пчелы, гуашь, ватные палочки, кисточки.

25

6. Образы
- создать образ медузы посредством внимательного
подводного мира рассматривания картин, иллюстраций;
(«Медузы»)
- познакомить с характерными особенностями
медузы;
- учить украшать силуэт медузы, вырезанный из
плотной бумаги, точками (нанести ватной
палочкой);
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
медузы.
7. Образы
- создать образ рыбки посредством внимательного
подводного мира рассматривания картин, иллюстраций;
(«Рыбка»)
- подготовить фон- закрыть лист бумаги
гуашевыми красками;
- учить делать гуашевое пятно на другом листе
бумаги и приложить лист к фону, прогладить и
снять;
- дорисовывать детали (глаза, рот, а плавники и
хвост в сотворчестве со взрослым);
- дополнить рисунок водорослями по желанию
детей;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
рыбок.
8. Образы
- продолжать создавать образ рыбок;
подводного мира - познакомить с новым способом изображения
(«Рыбки»)
рыбок- покрасить внутреннюю сторону большого
пальца краской (гуашевой или акварельной) и
сделать отпечатки на листе бумаги в разных
направлениях (будут рыбки);
- нарисовать фломастером на каждой рыбке глаза,
рот (пририсовать плавники и хвост поможет
взрослый);
- учить создавать композицию;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ

Создание в рисунке образа медузы.
Техника: гуашь.
Материалы: силуэт медузы, гуашь, ватные
палочки.

Создание в рисунке образа рыбки с
использованием нового приема приложения с
отпечатком.
Техника: гуашь.
Материалы: бумага, гуашь, кисточки.

Создание в рисунке образа рыбок с
использованием отпечатка большого пальца
руки.
Техника: гуашь или акварель, фломастеры.
Материалы: бумага, гуашь или акварель,
фломастеры.

26

рыбок- радостное настроение о разноцветных
рыбок.
9. Образы
- создать образ красивой черепахи посредством
подводного мира внимательного рассматривания картин,
(«Красивая
иллюстраций;
черепаха»)
- учить заполнять панцирь черепахи
разноцветными пятнышками (использовать
гуашевые краски и ватные палочки);
- развивать чувство цвета и ритма;
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
красивой черепахи.
10. Образы
- создать образ змейки посредством внимательного
диких животных рассматривания картин, иллюстраций;
(«Змейка»)
- учить проводить прямую линию круглой кистьюизображать тело змейки на закром листе бумаги
гуашевыми красками с помощью губки;
- ставить ватной палочкой два пятнышкаизображать глаза змейки;
-наносить на тело змейки узор (поставить
пятнышки ватной палочкой);
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
змейки.
11. Образы
- создать образ лисы посредством внимательного
диких животных рассматривания иллюстраций;
(«Лиса»)
- обращать внимание на форму тела зверя и разных
частей;
- закрывать фон акварельными или гуашевыми
красками;
- наносить пятно на фон простыми
формообразующими движениями;
- изображать штампами уши, хвост и лапы лисы;
- дополнить образ лисы (глаза, нос);
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ

Создание в рисунке образа красивой
черепахи приемом разноцветных пятнышек.
Техника: гуашь.
Материалы: силуэт черепахи, гуашь, ватные
палочки.

Создание в рисунке образа змейки с
использованием губки.
Техника: гуашь.
Материалы: бумага, гуашь, поролоновая
губка, ватная палочка.

Создание в рисунке образа лисы с
использованием приема наносить пятно
простыми формообразующими движениями.
Техника: гуашь или акварель.
Материалы: бумага, гуашь или акварель,
штаммы ушей, хвоста и лап лисы.

27

12. Образы
диких животных
(«Зебра»)

13. Образы
домашних
животных
(«Пушистый
котенок»)

14. Образы
домашних
животных
(«Хомячок»)

лисы: у кого-то веселая, у кого-то хитрая, у кого-то
грустная…
- создать образ зебры посредством внимательного
рассматривания иллюстраций;
- обращать внимание на особенности окраски
зебры и узора на теле;
- наносить полоски на силуэт зебры;
- развивать чувство ритма и цвета;
- дополнить образ зебры (нарисовать глаза и
гриву);
- поместить зебру на фон (лист цветной бумаги);
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
зебры.
- создать образ пушистого котенка посредством
рассматривания картинок и иллюстраций;
- обращать внимание на форму тела котенка и
разных частей;
- готовить фон (использовать кисточки и гуашевые
краски);
- готовить кисточкой пятно округлой формы (будет
котенок);
- дополнить образ котенка (дорисовать торчащие
ушки и хвост, нарисовать ватной палочкой глаза,
изобразить усы ватной палочкой или тонкой
кисточкой);
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
пушистого котенка.
- создать образ пушистого хомячка посредством
рассматривания картинок и иллюстраций;
- обращать внимание на форму тела хомячка и
разных частей;
- готовить фон (использовать кисточки и гуашевые
краски);

Создание в рисунке образа зебры.
Техника: гуашь.
Материалы: силуэт зебры, гуашь, кисточки,
листы цветной бумаги

Создание в рисунке образа пушистого
котенка приемом создания пятна с
последующей дорисовкой.
Техника: гуашь.
Материалы: бумага, гуашь, кисточка, ватные
палочки.

Создание в рисунке образа пушистого
хомячка приемом создания пятна с
последующей дорисовкой.
Техника: гуашь.
Материалы: бумага, гуашь, кисточка, ватные
палочки

28

2 год
обучения/
Младшая
группа
(от 3 до 4
лет)/
2 степень
«Художник,
природа и я»

1. Образы птиц
(«Любопытные
цыплята»)

2. Образы
насекомых
(«Божья
коровка, улети
на небо, там
твои детки…»)
3. Образы
подводного мира
(«Кто на себе
дом носит?»)
4. Образы диких
животных
(«Медвежонок
Винни-Пух»,
«Зайка»)
5. Образы
домашних

- готовить кисточкой пятно округлой формы (будет
котенок);
- дополнить образ хомячка (дорисовать ушки и
короткий хвост, нарисовать ватной палочкой глаза,
изобразить усики ватной палочкой или тонкой
кисточкой);
- создавать у детей эмоциональный отклик на образ
пушистого хомячка.
- учить внимательно рассматривать репродукции
картин, иллюстрации;
- обращать внимание на форму тела птиц и разных
частей;
- учить приёмам изображения цыплёнка гуашью и
кистью, используя метод тычка щетиной.
- учить внимательно рассматривать изображения
различных насекомых, обращать особое внимание
на форму и расцветку;
- учить дополнять свой рисунок в зависимости от
задуманного.
- учить внимательно рассматривать изображения
улиток, обращая внимание на цвет, форму разных
частей;
- учить приёмам изображения.
- учить внимательно рассматривать репродукции
картин, иллюстрации, обращая внимание на
особенности фигуры;
- учить приёмам изображения, обращая внимание
на передачу настроения;
- учить сравнивать животное с человеком.
- учить внимательно рассматривать репродукции
картин, иллюстрации, обращая внимание на

Создание на бумаге образа любопытных
цыплят методом тычка щетиной.
Техника: гуашь.
Материалы: бумага, гуашь, кисти, баночка с
водой, тряпочка.
Создание на бумаге образа божьей коровки в
соответствии с собственными задумками.
Темника: фломастеры
Материал: бумага, цветные фломастеры или
другие материалы.
Создание на бумаге образа улитки
изученными приемами изображения.
Техника: фломастеры.
Материалы: бумага, цветные фломастеры или
другие материалы.
Создание на бумаге образа медвежонка
Винни – Пуха и Зайки изученными приемами
изображения и передачи настроения образам.
Техника: гуашь.
Материалы: бумага, гуашь, кисти, баночка с
водой, тряпочка.
Создание на бумаге образов домашних
животных изученными приемами

29

животных
(«Поросёнок
Пятачок»,
«Ослик»)
6. Образы
рогатых
животных
(«Коза-дереза»)
7. Образы
домашних
питомцев
«Забавные
котята»
8. Образы
обитателей
аквариума
«Радужные
рыбки»
9. Образы
насекомых
«Бабочки»

3 год

особенности фигуры;
- учить приёмам изображения, обращая внимание
на передачу настроения;
- учить сравнивать животное с человеком.
- учить внимательно рассматривать репродукции
картин, иллюстрации, обращая внимание на
особенности фигуры;
- учить приёмам изображения, обращая внимание
на передачу настроения;
- учить сравнивать животное с человеком.
- учить внимательно рассматривать репродукции
картин, иллюстрации, обращая внимание на
особенности фигуры;
- учить приёмам изображения, обращая внимание
на передачу настроения;
- учить сравнивать животное с человеком.
- учить внимательно рассматривать изображения
рыбок, обращая внимание на цвет, форму разных
частей;
- учить приёмам изображения.

- учить внимательно рассматривать изображения
различных бабочек, обращать особое внимание на
форму и расцветку;
- учить дополнять свой рисунок в зависимости от
задуманного.
10.
- учить внимательно рассматривать репродукции
Обобщающее
картин, иллюстрации разных животных, обращая
занятие
внимание на место их обитания;
(Рисование на
- закреплять знания о разнообразии животного
свободную тему) мира;
- закреплять умения рисовать животных.
1. Настроение
- продолжать обращать внимание на то, что

изображения, передачи настроения.
Техника: пастель.
Материалы: бумага, пастель.
Создание на бумаге образа козы – дерезы
изученными приемами изображения,
передачи настроения.
Техника: маркеры.
Материалы: бумага, маркеры.
Создание на бумаге образов котят
изученными приемами изображения и
передачи настроения образам.
Техника: гуашь.
Материалы: бумага, гуашь, кисти, баночка с
водой, тряпочка.
Создание на бумаге образы аквариумных
рыбок изученными приемами изображения.
Техника: фломастеры.
Материалы: бумага, цветные фломастеры или
другие материалы.
Создание на бумаге образа бабочки в
соответствии с собственными задумками.
Темника: акварель
Материал: бумага, акварель.
Создание на бумаге образов животных по
собственному замыслу изученными
приемами изображения.
Техника: фломастеры (мелки).
Материалы: бумага, фломастеры (мелки).
Создание на бумаге образа сердитого

30

обучения/
средняя
группа (от 4
до 5 лет)/
3 ступень
«Художник
и природа
родного
края»

животных
(«Червячок
сердится»)
2. Образы
животных
(«Весёлая и
грустная
черепаха»)
3. Образы
насекомых
(«Заботливые
пчёлы.
Шмели. Осы»)
4. Образы диких
животных
(«Колючий
ёжик. Семья
ежей»)

настроение животных и человека зависит от
погоды, от красок природы;
- продолжать учить приёмам работы с
акварельными красками.
- продолжать учить изображать настроение
животных;
- продолжать учить приёмам работы с
акварельными красками.
- продолжать учить внимательно рассматривать
изображения насекомых на фото и иллюстрациях,
обращая внимание на строение, форму, цветовые
сочетания;
- продолжать учить приёмам работы с пастелью
(углём, сангиной).
- продолжать учить внимательно рассматривать
изображения ежей;
- продолжать учить приёмам работы с углём,
сангиной, соусами.

5. Образы птиц
(«Мудрая сова»)

- обращать внимание на форму птицы, её
отличительные особенности (большие глаза);
- продолжать учить работать с гуашью и кистью.

6. Образы
домашних
животных
(«Кошка и
собака»)
7. Образы
подводного мира

- продолжать работать над пластикой тела и
выразительностью движений;
- продолжать учить рисовать портрет, изображая
разные части мордочки.
- продолжать учить внимательно рассматривать
изображения, обращая внимание на форму и

червячка изученными приемами работы с
акварелью.
Техника: акварель.
Материалы: бумага, акварель, гуашь, кисти.
Создание на бумаге образов веселой и
грустной черепахи изученными приемами
работы с акварелью.
Техника: акварель, восковые мелки.
Материалы: бумага, акварель, восковые
мелки.
Создание на бумаге образов насекомых
изученными приемами работы с пастелью
(углем, сангиной).
Техника: пастель, уголь или сангина.
Материалы: бумага, пастель, уголь или
сангина.
Создание на бумаге образов семейства ежей
изученными приемами работы с углём,
сангиной, соусами.
Техника: уголь (сангина или соусы).
Материалы: бумага, уголь (сангина или
соусы).
Создание на бумаге портрета мудрой совы.
Техника: гуашь.
Материалы: бумага, гуашь ( белая, серая и
чёрная ), кисти, баночка с водой, тряпочка.
Рисование портрета домашних животных –
кошки и собаки.
Техника: гуашь.
Материалы: бумага, гуашь, кисти, баночка с
водой, тряпочка.
Создание на бумаге образов медузы и
морской звезды, передавая форму и цветовое

31

(«Медуза.
Морская
звезда»)

цветовое разнообразие;
- продолжать учить работать в смешанной технике.

8. Образы
домашних
животных
«Петух, курочка
и цыплята»

- продолжать учить изображать настроение
животных;
- продолжать учить приёмам работы с
акварельными красками.

9. Обобщающее
занятие.

- продолжать учить внимательно рассматривать
иллюстрации, рисунки, обращая внимание на
многообразие представителей животного мира;
- учить самостоятельно выбирать материал для
работы, подбирать фон и планировать свою работу
в зависимости от замысла.
4 год обучения/1. Образы
- закреплять умения внимательно рассматривать
старшая
подводного мира репродукции, иллюстрации;
группа
(«Кит – самое
- закреплять знания об окружающем мире;
(от 5 до 6
большое
- закреплять умения работать в смешанной
лет)/
млекопитающее», технике.
4 ступень
«Дельфин»)
«Художник
2. Образы птиц
- закреплять знания о птицах, обращая внимание на
и природа
(«Птичье
многообразие их форм и видов в зависимости от
нашей
семейство»)
места обитания;
страны»
- закреплять умения отгадывать загадки;
- закреплять умения работы с графическими
материалами.

многообразие.
Техника: восковые мелки, акварель.
Материалы: бумага, восковые мелки +
акварель.
Создание образов петуха, курочки и цыплят,
передавая настроения домашних птиц,
изученными приемами работы с
акварельными красками.
Техника: акварель, восковые мелки.
Материалы: бумага, акварель, восковые
мелки.
Создание на рисунке образов животного мира
по собственному замыслу.
Техника: по выбору.
Материалы: бумага, различный материал на
выбор.
Создание на бумаге образа кита (дельфина) в
море.
Техника: восковые мелки, акварель.

Отгадывание загадок.
Создание на бумаге образа семейства птиц.
Техника: уголь или тушь или гелевые ручки.

32

3. Образы птиц
(«Петушок
золотой
гребешок»)

- закреплять умения внимательно рассматривать
репродукции, иллюстрации, обращая внимание на
форму хвоста, гребешка, на красоту и
пластичность птицы;
- закреплять умения работать с пастелью.

Создание образа петушка с репродукции
картины.
Техника: пастель или восковые мелки.

4. Образы
насекомых
(«Муравьи»)

Закреплять умения внимательно рассматривать
иллюстрации, особое внимание обращая на форму
и строение; закреплять умения работать с
маркерами.
- закреплять знания об окружающем мире при
рассматривании северных пейзажей и
иллюстрации северных животных, закреплять
приёмы работы с гуашью;
- продолжать учить методу «набрызга» (снег).
- закреплять знания об окружающем мире при
рассматривании северных пейзажей и
иллюстрации северных обитателей, закреплять
приёмы работы с гуашью;
- продолжать учить методу «набрызга» (снег).
- закреплять знания об окружающем мире при
рассматривании уральских пейзажей и
иллюстрации зверей закреплять приёмы работы с
гуашью;
- продолжать учить методу «набрызга» (снег).
- закреплять умения внимательно рассматривать
иллюстрации и фотографии разных видов лягушек,
обращая внимание на форму, строение и цветовое
разнообразие;
- закреплять умение смешивать краски.

Создание на бумаге образа насекомого по
выбору.
Техника: маркеры (чёрный или коричневый).

5. Образы диких
животных
(«Семья белых
медведей»)
6. Образы диких
животных
(«Семья
пингвинов»)
7. Образы диких
животных
(«Дикие звери
наших лесов»).
8. Образы
земноводных
животных
(«Лягушка –
квакушка»)

Создание на бумаге образа семьи белых
медведей – папа, мама и детеныш – на снегу
или льдине приемом набрызга.
Техника: гуашь.
Создание образа семьи пингвинов на снегу
или льдине.
Техника: гуашь, кисти.
Создание образов диких животных наших
лесов.
Техника: гуашь.
Создание на бумаге образа лягушки.
Техника: гуашь.

33

9. Образы
домашних
животных
(«Барашки»)
10. Образы
животных из
сказок

11.Образы
фантастических
животных
(«Чудо – зверь»)

5 год
обучения/
подготовите
льная к
школе
группа
(от 6 до 7

12. Образы
животных в
творчестве
художникованималистов.
1. Образы птиц
(«Пеликан»)

- закреплять знания об окружающем мире;
- показать приёмы работы гелевой ручкой и углём;
- закреплять умения дополнять свой рисунок
деталями согласно замыслу.
- закреплять умения внимательно рассматривать
иллюстрации животных в сказках, обращая
внимание на строение, форму, особенности
телосложения;
- закреплять умение передавать образ животного.
- закреплять умения внимательно рассматривать
иллюстрации и репродукции с фантастическими
животными, обращая внимание на то, что образы
несуществующих животных формируются на
основе знаний о реально существующих;
- закреплять умения создавать образ из «линии –
закорючки».
- закреплять знания о скульпторах, художниках –
анималистах, изображающих животных;
- закреплять умение работать с натуры.

Создание образа барашков, их настроения.
Техника: гелевая ручка, уголь.

- закреплять знания детей об окружающем;
- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции и произведения художникованималистов, обращая внимание на пластику
фигуры;
- закреплять навыки работы с графическими
материалами.

Создание образа пеликана, передавая
пластику фигуры птицы.
Техника: уголь.

Создание образов сказочных животных с
передачей характера персонажа сказки.
Техника: гуашь.
Создание образа фантастического животного
по воображению.
Техника: любой графический материал.

Создание образов животных из м/ф с натуры.
Техника: любой графический материал.

34

лет)/
5 ступень
«Художник и
природа пяти
континентов»

2. Образы
насекомых
(«Букашкитаракашки,
жуки, бабочки,
стрекозы.»)
3. Образы
подводного
царства
(«Рыбы
коралловых
рифов.
Акулы.»)
4. Образы
домашних
животных
(«Конь-огонь»)
5.Образы
домашних
животных
(«Кот мурлыка»)
6.Образы
экзотических
животных
(«Животные
Африкижираф»)
7.Образы
экзотических
животных
(«Животные

- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции с изображением различных
насекомых, обращая внимание на красоту их
окраски и необычное строение;
- показать способы изображения разных
насекомых.
- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции и фотографии с изображением
экзотических рыб, обращая внимание на огромное
разнообразие цвета и формы;
- закреплять умение работать в смешанной
технике.

Создание образа насекомых по выбору,
передавая их красоту окраски и строение.
Техника: тушь, перья или другие графические
материалы.

- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции художников с изображением
лошадей, обращая внимание на пластику,
грациозность, динамичность фигуры;
- показать приёмы изображения.
- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции художников с изображением кошек,
обращая внимание на пластику, грациозность;
- показать приёмы изображения.

Создание образа коня с натуры.
Техника: пастель или фломастеры.

- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции животных, обращая внимание на
строение их фигур;
- закреплять умение изображать животных в их
естественной среде обитания.

Создание образа жирафа, передавая
особенности строения тела и окраски.
Техника: материалы по выбору.

- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции животных, обращая внимание на
строение их фигур;
- закреплять умение изображать животных в их

Создание образа африканского животного по
выбору, передавая особенности строения тела
и окраски.
Техника: материалы по выбору.

Создание образа рыб коралловых рифов,
передавая разнообразие цвета и формы.
Техника: восковые мелки + акварель.

Создание образа кота с натуры.
Техника: пастель или фломастеры.

35

Африки»)

естественной среде обитания.

8. Образы диких
животных
(«Чудо-олени»)

- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции рогатых животных, обращая
внимание на строение тела, необычную
конструкцию их рогов, на животных в движении;
- закреплять умение рисовать графическими
материалами, используя разные приёмы.
9. Образы диких - закреплять умение внимательно рассматривать
животных
репродукции картин с изображением лисы,
(«Лисичка обращая внимание на строение тела, мех, на
сестричка»)
животных в движении;
- закреплять умение рисовать графическими
материалами, используя разные приёмы.
10. Образы
- познакомить детей с содержанием библейской
мифологических истории о Ное;
животных
- закреплять умение внимательно рассматривать
(«Ноев ковчег») иллюстрации, созданные разными художниками;
- закреплять умение рисовать в смешанной
технике.
11.Образы
- закреплять знания детей об окружающем мире;
животных –
- познакомить с восточным календарём;
символов нового - закреплять умения работать с различными
года
материалами.
3.2.3. Содержание рабочей программы (модуля) «Мир человека»:
Год обучения/
Темы модуля
Теория
возраст/
«Мир человека»
тематический
блок
1 год
1. Радужное
- учить внимательно рассматривать картинкиобучения/
полотенце
схемы изображения декоративных полотенец (с
группа
полосками разных цветов);
раннего
- развивать чувство цвета и ритма;

Создание образа оленя с репродукции картин.
Техника: уголь или сангина.

Создание образа оленя с репродукции картин.
Техника: уголь или сангина.

Создание образов мифологических
животных.
Техника: восковые мелки + акварель.

Создание образа символа нового года,
передав особенности строения.
Техника: материалы по выбору.

Практика

Изображение на бумаге полотенца с
полосками разных цветов.
Техника: гуашь.
Материал: бумага, гуашь, кисточки.

36

возраста
(от 2 до 3
лет)/
1 ступень «Я
– художник»

2. Пояс для
Зимы

3. Футболка

4. Палитра
художника

5. Самолет в
небе

- создавать у детей эмоциональный отклик на
радужное полотенце.
- украсить силуэт пояса узором из снежных
комочков (пятнышки краски нанести ватными
палочками, набирая два цвета- белый и синий или
фиолетовый)
- учить внимательно рассматривать картинкисхемы, отображающие разные виды узоров на
сложной форме;
- учить приемам нанесения узора на футболку с
помощью штампов;
- учить набирать краску на штампы и делать ими
отпечатки;
- создавать у детей эмоциональный отклик на
получившиеся футболки: яркие футболки
создают радостное настроение.
- учить внимательно рассматривать образ
художника с палитрой;
- познакомить с характерными особенностями
палитры;
- создать иллюстрацию - раскрасить контурный
рисунок.
- учить внимательно рассматривать картинки с
изображением самолета в небе;
- подготовить фон (использовать темно-синюю
гуашь и широкую малярную кисть);
- учить класть на фон трафарет и заполнять его
светлой гуашью с помощью поролоновой губкиизобразить самолет;
- дополнить рисунок- изобразить звезды с
помощью ватных палочек;
- создать у детей эмоциональный отклик на образ

Украшение пояса для Зимы методом тычка с
использованием 2 цветов.
Техника: гуашь.
Материалы: заготовки поясов, гуашь, ватные
палочки.
Украшение картинки – схемы футболки с
использованием штампов.
Техника: гуашь.
Материалы: картинки-схемы футболок,
штампы разных форм, гуашь, кисточки.

Раскрашивание контурного рисунка.
Техника: гуашь.
Материалы: контурный рисунок палитры на
листе, гуашь.
Создание на бумаге фона, с использованием
трафарета - самолета, приемом тычка звезды.
Техника: гуашь.
Материалы: бумага, гуашь, широкая
малярная кисть, поролоновая губка, ватные
палочки.

37

самолета.
6. Платок для
Лета

2 год
обучения/
младшая
группа
(от 3 до 4
лет)/
2 ступень
«Художник,
природа и я»

1. Автопортрет
(«Я- веселый,
улыбчивый
человек»)

2. Я люблю
рисовать
Снеговика
(«Веселый
Снеговик»).

- учить внимательно рассматривать картинкисхемы, отображающие разные виды узоров на
платках;
- украсить силуэт платка узором из цветов
(пятнышки краски нанести ватными палочками,
набирая разные цвета);
- создавать у детей эмоциональный отклик на
получившиеся платки: яркие платки создают
радостное настроение.
- учить внимательно рассматривать свои
изображения, обращать особое внимание на
настроение и эмоции;
- учить сравнивать эмоции человека;
- учить приемам изображения головы человека
(конструкция человеческого лица);
- формировать умение передавать в рисунке
характерные особенности лица человека;
- познакомить с понятием «портрет»;
- учить завершать образ;
- активизировать пассивный словарь.
- учить внимательно рассматривать изображения,
обращать особое внимание на настроение и
эмоции;
- упражнять в различении частей;
- учить приёмам изображения, обращая внимание
на передачу настроения;
- закреплять умение работать концом кисти;
- стимулировать детскую инициативу в создании
коллективного рисунка;
-учить дополнять свой рисунок в зависимости от
задуманного;
- отрабатывать метод мозаичной живописи;

Украшение платка для Лета методом тычка с
использованием разных цветов.
Техника: гуашь.
Материалы: заготовки платков, гуашь,
ватные палочки.

Бумага (1/4 альбомного листа), черный или
коричневый фломастер.

Цветная бумага, гуашь (белая, голубая,
розовая, светло-желтая).
Возможно выполнение этого задания
пастелью, фломастерами или другими
материалами.

38

3. У меня есть
красивый
платок.

4. У меня есть
красивое
полотенце.

5. Моя любимая
игрушка
(«Паровозик»)

- закреплять навыки закрашивания изображений
красками в одном направлении, не выходя за
контур;
- формировать у детей представления о цвете
красок, которые можно объединить в одну
группу- холодные цвета.
- учить внимательно рассматривать изображения;
- стимулировать детскую инициативу;
- учить приёмам изображения каймы платков
прямыми полосками, обращая внимание на
передачу настроения через цвет (в зависимости от
того, для кого платок);
- анализ теплых и холодных цветов.
- учить внимательно рассматривать изображения
и сравнивать;
- анализ теплых и холодных цветов;
- активизация пассивного словаря детей;
- отрабатывать прием примакивания для создания
узора, украшения (точки, мазок, круги);
- учить создавать «холодные» образы;
- познакомить детей с цветовой гармонией
гжельской росписи.
- упражнять в различении и изображать предметы
прямоугольной и квадратной формы в рисунках;
- помочь детям освоить в рисовании
формообразующие движения для изображения
квадратных и прямоугольных предметов,
состоящих из частей прямоугольной и квадратной
формы;
- закреплять навыки закрашивания изображений
красками в одном направлении, не выходя за
контур;
- формировать умение использовать в работе

Баночки с гуашевыми красками теплых
оттенков (желтая, оранжевая, желто-зеленая,
красная).
Возможно выполнение этого задания
пастелью или цветными фломастерами.
Синий, голубой, фиолетовый цвета гуаши.
Возможно выполнение этого задания
пастелью или цветными фломастерами.

Цветная бумага, гуашь или акварель.
Возможно выполнение этого задания
пастелью, восковыми мелками или цветными
фломастерами.

39

6. Портрет
(«Портрет
человека
с толстыми
щечками»)

7. Мамина
любимая ваза.

8.
9. Обобщающее
занятие-

более трёх цветов;
- побуждать детей вносить в рисунки дополнения,
обогащающие их содержания;
- воспитывать у детей желание использовать свои
изобразительные работы для украшения;
- закреплять понятие «тёплые и холодные цвета»
(через игру);
- активизировать пассивный и активный словарь.
- учить рассматривать изображения людей с
Бумага, уголь или сангина и другие
полными лицами, надутыми щеками. Попросите
материалы, силуэт большого торта
детей надуть щеки;
- формировать умение передавать в рисунке
характерные особенности лица человека;
- учить приемам изображения человека с
толстыми щеками по методу «Я начну, а ты
продолжи»;
- анализ наглядного пособия «Мимика
человеческого лица».
- учить внимательно рассматривать изображения Бумага, гуашь или восковые мелки.
и сравнивать по форме и цвету;
- учить приемам изображения красивой вазы на
основе составления из разных форм: центральная
часть вазы — круг, горлышко и ножка —
прямоугольной формы;
- учить передавать настроение через цвет;
- учить способам украшения вазы, используя
основные декоративные элементы- линию, точку,
круг и т.п.;
- учить видеть ритм повторяющихся элементов
узора (украшение центра, горлышка и ножки).
- обсуждение экспонатов выставки рисунков на
тему «Я и моя семья»;

Бумага, фломастер

40

3 год
обучения/
средняя
группа
(от 4 до 5
лет)/
3 ступень
«Художник и
природа
родного края»

итоговая
выставка
1. Образ
человека
(«Я – весёлый
художник.
Автопортрет»)
2. Образ
человека
(«Портрет
мамы»)

- показ приемов работы с материалами.

- продолжать учить внимательно рассматривать
репродукции портретов разных художников,
фотографии детей с разными эмоциональными
проявлениями;
- продолжать учить рисовать людей.
-развивать интерес к изображению человека;
-продолжать закреплять представления о форме,
величине, расположения частей, цветах;
-развивать воображение;
-учить отвечать на вопросы.
3. Образ
- научить приемам изображения поющего
человека
человека;
«Мы поем
- использовать технику «по-сырому» для фона;
хором».
- учить передавать настроение;
- продолжать учить дополнять рисунки
дополнительными деталями;
- продолжать учить изображать нескольких
людей на листе.
4. Папа, мама я – - продолжать учить внимательно рассматривать
дружная семья
репродукции портретов разных художников,
фотографии людей с разными эмоциональными
проявлениями;
- продолжать учить изображать несколько людей
на листе, дополняя рисунок предметами
обстановки.
5. Я – художник- - развивать воображение;
фантазёр
- учить видеть в кляксе неопределённой формы
(«Ожившая
какой – либо образ, дорисовывая детали.
клякса»
и «Превращение
кляксы в

Бумага, маркеры (чёрный или коричневый)

Бумага белая А4, цветные карандаши

Бумага, уголь или другой материал.

Бумага, уголь, сангина, пастель.

Бумага, гуашь или тушь.

41

бабочку»)

4 год
обучения/
старшая
группа
(от 5 до 6
лет)/
4 ступень
«Художник и
природа
нашей
страны»

6. Любимые
телевизионные
передачи
(«Каркуша –
любопытная
ворона»)
7.
8. Обобщающее
занятие
(Рисование на
свободную тему)
1. Я – художник

- продолжать учить внимательно рассматривать
изображения, обращая внимание на детали;
- продолжать учить приёмам работы с углём
(растирка, плашмя и торцом).

Бумага, уголь, сангина или соус.

- продолжать учить изображать людей с разным
настроением;
- обсудить экспонаты выставки рисунков на тему:
«Я и моя семья».
- закреплять знания о профессиях,
связанных с искусством;
- закреплять умения рисовать фигуру человека,
обращая внимание на соразмерность частей тела,
пластичность, настроение.

Бумага, фломастеры.

2 .Моя буква
(«Главная
буква»)

- закреплять умение внимательно рассматривать
изображения букв в разных книгах, обращая
внимание на красоту букв, их украшения;
- показывать возможные приёмы украшения
буквы в стиле «буква-витраж».

Изображение композиции «Я мечтаю стать
архитектором (скульптором, живописцем и
т.п.)», «Мне нравится профессия архитектора
(скульптора, живописца
и т.п.)», «Я мечтаю быть парикмахером», «Я
мечтаю быть врачом» и т.п.
Техника: черный (коричневый) фломастер
или шариковая (гелевая) ручка.
Изображение фломастером (теплого или
холодного цвета) контура буквы «Я» или
любой другой с последующим ее украшением
цветными фломастерами (после работы
организуйте выставку букв, попросите детей,
глядя на их цветовое оформление, отгадать, в
какое время года родился тот или иной юный
художник).
Техника: фломастеры (цветные карандаши)
или другие материалы

42

3. Возраст
человека:
молодой –
старый
(«Двенадцать
месяцев»)
4. Образы
времён года
в искусстве
(Костюм Зимы,
Весны,
Лета, Осени.)
5. Образы
времён года
в искусстве
(Шапка для
Зимы,
Весны, Лета,
Осени)
6. Образы
времён года
в искусстве
«Посуда и
времена года»

- закреплять умения внимательно рассматривать
иллюстрации и репродукции, обращая особое
внимание на то, как художники передают
возрастные особенности пожилого и молодого
человека, на выражение глаз;
- закреплять умение подбирать фон. чтобы
зритель догадался, что он весенний, зимний,
летний или осенний.
- закреплять умения внимательно рассматривать
живописные женские портреты, обращая
внимание на прекрасные платья, костюмы, их
форму, цветовое разнообразие;
- закреплять умения рисовать человеческую
фигуру;
- развивать творческие способности и
воображение.
- закреплять умения внимательно рассматривать
головные уборы, обращая внимание на цветовое
разнообразие и орнаменты;
- закреплять умения украшать предметы разными
узорами.

Изображение портрета молодого или старого
человека (аллегорический образ того или
иного месяца года, возможно, месяца, в
котором родился ребенок или его папа;
рисунок можно подарить папе к Дню
защитника Отечества).
Техника: тушь, перья.

- закреплять умения внимательно рассматривать
посуду, выполненную народными мастерами
(Хохлома, Гжель, Жостово и т.п.);
- учить видеть средства художественной
выразительности, цветовое оформление вещей;
- учить анализировать созданный образ мастером
с названием работы;
- учить приемам работы в смешанной технике:
восковой мелок + акварель;
- учить самостоятельно создавать композицию с

Украшение подноса (вазы, тарелки, чайника и
т.п.) или сервиза с доминированием теплых
или холодных оттенков (ваза «Осень»,
поднос «Весенние цветы», тарелка «Летний
букет», чайный сервиз «Зимние узоры» и
т.п.). Важно, чтобы дети сами придумали
названия для своих декоративных работ.
Техника: восковые мелки, акварель или
гуашь.

Изображение красавицы в нарядном платье
(волшебница-Природа в осенних, зимних,
весенних или летних одеждах).
Техника: материал по выбору.

Украшение шапок, придумывание им
названий.
Техника: цветные маркеры.

43

доминированием теплых или холодных оттенков
и придумывать название;
7. Дом для зимы, - закреплять умения внимательно рассматривать
весны,
репродукции различных архитектурных построек
лета, осени
разных стилей, особое внимание обращая на
архитектурные элементы (колонны, арки, крыши,
окна);
- закреплять умения изображать здания, украшая
их согласно задуманному.
8. Весенние
- закреплять умения внимательно рассматривать
праздники
эскизы костюмов Масленицы;
(«Масленица»)
- учить создавать сюжетную композицию
(индивидуальную или коллективную).

9. Весенние
праздники
«Мамин
праздник»

- закреплять умения внимательно рассматривать
портреты женщин с детьми на руках (А. Дейнека,
Рафаэль, Леонардо да Винчи, древнерусские
иконы «Богоматерь с младенцем Христом» и
т.п.);
- учить видеть выразительные средства передачи
душевного состояния человека (поза, выражение
лица, движения рук);
- закрепление способов изображения лица.

Изображение сказочного жилища для Зимы
или Весны, Лета или Осени.
Техника: материал по выбору.

Изображение Масленицы методом обрывной
аппликации. (На основе крестовины: на листе
карандашом рисуют крест, дети должны
приклеить к нему кусочки цветной бумаги
(можно разорвать цветные журнальные
страницы), изображая платье Масленицы, а
затем приклеивают к кресту-платью голову,
ладошки и др.)
Техника: журнальные страницы, клей,
фломастеры, восковые мелки
Изображение портрета мамы («Мама и
весна», «Мама с букетом весенних цветов»,
«Мама и солнечное настроение») или парного
портрета («Я и мама, мы любим друг друга»),
Важно, передать чувства любви и нежности
(наклон голов друг к другу, рука лежит на
плече, рука обнимает шею, мама смотрит на
малыша, малыш – на маму, малыш
протягивает (дарит) маме цветы и т.п.).
Техника: сангина; уголь или другие
материалы.

44

10. Чудесная
планета

5 год/
подготовител
ьная к школе
группа
(от 6 до 7
лет)/
5 ступень
«Художник и
природа пяти
континентов»

- закреплять умения внимательно рассматривать
репродукции разных космических кораблей и
космических станций, обращая внимание на их
конструкцию;
- внимательно рассматривать космические
пейзажи, обращая внимание на выразительность
и необычность ландшафта;
- закреплять умения работать с разными
материалами.
1.Мои друзья
- закреплять умение внимательно рассматривать
(«Парный
репродукции с портретами, обращая внимание на
портрет»)
среду, в которой находятся люди, что они держат
в руках, какое у них настроение;
- закреплять умение изображать человека
графическими материалами.
2.Едем в страну - закреплять умение внимательно рассматривать
Выдумляндию
иллюстрации с разными видами транспорта;
(«Фантастически - развивать воображение и творческие
й транспорт»)
способности;
- закреплять умение работать с графическими
материалами.
3.В стране
- закреплять умение внимательно рассматривать
Лилипутии
иллюстрации, обращая внимание на контраст,
(«Я-Великан»)
который использует художник-иллюстратор,
чтобы подчеркнуть большой рост;
- продолжать развивать воображение, фантазию и
творческие способности;
- закреплять умение работать с графическими
материалами.
4.В стране
- закреплять умение внимательно рассматривать
Великании
иллюстрации, обращая внимание на контраст,
(«Я-гном»)
который использует художник-иллюстратор,
чтобы подчеркнуть маленький рост;

Изображение фантастического пейзажа
планеты, на которой всегда одно и то же
время года. Возможно изображение
фантастического космического корабля или
инопланетян с планеты вечной весны, лета,
осени или зимы.
Техника: материал по выбору.
Изображение себя и друга, передав
особенности цвета волос, глаз, прически,
настроения и т.д.
Техника: цветные маркеры.
Изобразить транспорт, который еще не
придуман.
Техника: цветные восковые мелки.

Изображение себя – великана, используя
контраст с изображением окружающих
маленьких предметов.
Техника: уголь.

Изображение себя – лилипутом, используя
контраст с изображением окружающих
больших предметов.
Техника: тушь, перья или чёрный маркер.

45

5.Холодное
царство
(«Путешествие в
Антарктиду.
Пингвины»)
6.Тёплое
царство
(«Путешествие в
Африку»)

7.Страна улыбок
– царство смеха
(«Контраст
тёплых
и холодных
цветов»)
8.Шахматное
королевство
(«Белое на
чёрном,
чёрное на
белом»)
9.Страна чудес
(«Царство
волшебных
букв»)

- продолжать развивать речевые способности,
воображение;
- закреплять умение работать с графическими
материалами.
- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции антарктических пейзажей,
заснеженных просторов, ледяных пустынь,
обращая внимание на обитателей этих местпингвинов;
- закреплять приёмы работы с гуашью.
- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции с африканскими пейзажами,
обращая внимание на образы негритянского
населения ( их цвет кожи, необычные причёски,
одежду, украшения );
- показать приёмы смешивания оранжевой и
чёрной красок (цвет кожи).
- закреплять знания детей о холодных и тёплых
цветах, обращая внимание на то, какое
настроение вызывает тот или иной цвет и их
сочетание;
- продолжать развивать воображение и фантазию.

Изображение пингвинов на заснеженном
пейзаже.
Техника: гуашь или другие материалы.

На бумаге жёлтой или оранжевой изобразить
африканский пейзаж с образами
негритянского населения.
Техника: гуашь или пастель.

Изображение контрастной картины – с
теплыми и холодными тонами.
Техника: гуашь или пастель.

- закреплять знания детей об окружающем мире;
- продолжать учить детей работать аккуратно с
графическими материалами, чтобы передать
красоту линии, контраст цвета.

Рисование образы шахматных фигур на
контрасте.
Техника: тушь и восковой белый мелок.

- закреплять умение внимательно рассматривать
иллюстрации, на которых изображены красивые
буквы;
- закреплять умение украшать изображение

Изобразить заглавную букву своего имени и
украсить.
Техника: цветные маркеры.

46

разными способами;
- развивать воображение и творческие
способности.
3.2.4. Содержание рабочей программы (модуля) «Мир искусства»
Год обучения/
возраст/
тематические
блоки
4 год
обучения/
старшая
группа
(от 5 до 6 лет)/
4 ступень
«Художник и
природа нашей
страны»

Темы модуля
«Мир
искусства»
1.Любимые
сказки
(«Волшебная
палочка»)
2.Волшебник
(«Фокусник»)

3.Волшебные
предметы
(«Волшебный
сосуд»
или «Коверсамолет»)
4.Волшебная
птица
(«Золотая птица.
Птица Феникс.»)

Теория

Практика

- закреплять знания детей о сказочных волшебных
предметах, помогающих людям в сказках;
- закреплять умения работать с разной бумагой;
- закреплять умения украшать предметы разными
узорами.
- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции фокусников, обращая особое внимание на
одежду и волшебные предметы;
- закреплять умения работать с разными материалами.
- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции разных волшебных предметов, обращая
внимание на форму, цветовое разнообразие и
орнаменты;
- закреплять умения работать с разными материалами.

Склеить «волшебную палочку» и украсить ее.
Техника: на выбор.

- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции разных сказочных птиц, обращая
внимание на оперение;
- закреплять умения работать с графическими
материалами.

На бумага чёрной или синей изобразить образ
волшебной птицы, подчеркивая ее оперение.
Техника: гуашь или пастель.

Изобразить фокусника с волшебными
предметами.
Техника: на выбор.
Изобразить волшебные предметы по замыслу.
Техника: на выбор.

47

5.Сказочные
герои
(«Богатыри»)

6.Сказочные
герои
(«Хозяйка
Медной горы»)

7.Волшебное
яйцо
(«Писанки»)
8.Сказочные
существа
(«Русалка»)

- закреплять умение внимательно рассматривать и
анализировать репродукции произведений
художников, обращая внимание на одежду богатырей
их удаль и стать, опираясь на описания богатырей в
былинах и в музыке;
- закреплять умения работать с графическими
материалами.
- закреплять знания детей о сказочных героях П.
Бажова;
- закреплять умение внимательно рассматривать и
анализировать репродукции произведений
художников, обращая внимание на убранство и
одежду;
- закреплять умение внимательно рассматривать и
анализировать репродукции произведений
художников, обращая внимание на убранство и
одежду;
- учить видеть отличительные особенности
изображения Хозяйки Медной горы;
- закреплять умения работать в смешанной технике.
- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции и предметы искусства, обращая внимание
на узоры, орнаменты и цветовое разнообразие;
- показать приёмы украшения писанок.
- закреплять знания детей о сказочных героях,
живущих в воде, обращая внимание на отличительные
особенности;
- закреплять умения работать в смешанной технике.

Изобразить образ сказочных богатырей в
кольчугах и шлеме.
Техника: уголь, сангина или чёрный маркер.

Изобразить образ сказочного персонажа,
передав убранство, одежду, отличительные
особенности Хозяйки Медной горы.
Техника: восковые мелки + акварель.

Изобразить волшебное яйцо с красивым
орнаментом.
Техника: цветные маркеры.
Изобразить образ сказочного существа,
передавая отличительные особенности –
рыбий хвост, длинные волосы, в воде.
Техника: восковые мелки + акварель.

48

5 год
обучения/
подготовитель
ная к школе
группа (от 6 до
7 лет)/
5 ступень
«Художник и
природа пяти
континентов»

1.Пять
континентов
(«Как много
в мире стран!»)

2.Русский
сувенир
(«Матрёшка»)

3.Уральский
сувенир
(«Каслинское
литье»)
4.Путешествие
на
Африканский
континент
(«Путешествие
по Египту.
Пирамиды.»)
5.Путешествие
по Азии
(«Полёт над
Кавказскими
горами»)

- закреплять знания детей об окружающем мире, о том,
где они живут, какие ещё есть страны и континенты;
- вызвать интерес к путешествиям; закреплять умение
внимательно рассматривать репродукции красивых
мест нашей страны и других стран;
- закреплять умение работать с графическими
материалами.
- закреплять умение внимательно рассматривать
матрёшки, обращая внимание на облик русского
сувенира, на используемые цвета и орнаменты;
- закреплять умение составлять растительные
орнаменты, используя знания о русских промыслах.
- закреплять умение внимательно рассматривать
иллюстрации с узорами каслинского литья, обращая
внимание на особенности узоров;
- закреплять умение составлять узоры, используя
знания о каслинском литье.
- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции с изображением египетских пирамид,
обращая внимание на их форму, монументальность,
большие размеры;
- закреплять знания детей об окружающем мире;
- закреплять умение рисовать графическими
материалами, используя разные приёмы.
- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции с изображением горных пейзажей,
обращая внимание на гармонию жилья с природой;
-закреплять знания детей об окружающем мире.

Изобразить графически известные здания
стран с репродукций.
Техника: уголь или сангина.

Изобразить матрешку, используя цвета и
орнаменты.
Техника: цветные фломастеры или гуашь.

На цветной бумаге составить каслинские
узоры.
Техника: гуашь или фломастеры черного
цвета.
Изобразить графически египетские пирамиды,
используя разные приемы.
Техника: цветные фломастеры или пастель.

Изобразить горные пейзажи.
Техника: серый и чёрный фломастеры.

49

6.Путешествие
на
Американский
континент
(«Ребятаиндейцы»)

- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции с изображением коренных жителей
Америки-индейцев, обращая внимание на их одежду,
украшения, разрисованные красками лица;
- закреплять умение отражать настроение героя.

Изобразить индейцев, передав их особенности
одежды и настроение.
Техника: материалы на выбор.

7. Путешествие
по
берегам Японии
(«Пагодасооружение
с крылатыми
крышами»)

- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции необычных архитектурных строений,
характерных для Японии;
- учить изображать пагоду в окружении цветущей
сакуры и с изображением людей, живущих в Японии;
- закреплять умение рисовать графическими
материалами, используя разные приёмы.

Изобразить архитектурные строения с
характерными для Японии особенностями на
фоне цветущей сакуры.
Техника: пастель, уголь сангина или другие
материалы.

8. Екатеринбург- -закреплять умение внимательно рассматривать
мой город
репродукции и иллюстрации с изображением разных
и столица Урала. красивых мест нашего города, обращая внимание на
архитектуру городского пейзажа;
-закреплять умение изображать по памяти, используя
все свои знания и умения.

Изобразить городские пейзажи города,
передавая характерную для края природу и
здания.
Техника: на выбор.

50

9. Москва –
столица
нашей Родины

10.Обобщающее
занятие

- закреплять умение внимательно рассматривать
репродукции и иллюстрации с изображением разных
красивых мест столицы Родины, обращая внимание на
архитектуру городского пейзажа;
- закреплять умение изображать по памяти, используя
все свои знания и умения.
- обсуждение экспонатов выставки работ за весь год;
- закрепление пройденного материала.

Изобразить Кремль, передавая его характерные
особенности.
Техника: на выбор.

Материалы на выбор.

51

IV. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые (ожидаемые) результаты в ходе реализации Программы:
Предметные
- знать разные виды изобразительного искусства: живопись,
(образовательные) графику, скульптуру, дизайн, декоративно-прикладное искусство;
результаты:
- высказывать эстетические суждения о произведениях искусства;
- владеть разнообразными приёмами работы с разными материалами,
используя все выразительные свойства художественных и
графических материалов;
- создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные,
предметные и сюжетные композиции;
- владеть различными способами изображения предметов и сюжетов;
созданием и украшением предметов декоративно-прикладного
значения;
- идентифицировать себя с предметами и явлениями природы, с
другим человеком или героем художественного произведения.
Метапредметные - происходит эмоционально – ценностное отношение к миру;
(развивающие)
- развиваются собственные творческие навыки и умения.
результаты:
Личностные
- проявляет инициативу и самостоятельность;
(воспитательные) - уметь вести поисковую работу, самостоятельно и вместе с
результаты:
родителями собирать коллекции, посещать художественные
выставки, делиться своими впечатлениями с товарищами;
- быть активным на занятии, не стесняться спрашивать и задавать
вопросы;
- проявлять свои познания в области изобразительного искусства,
пытаться анализировать произведения различных видов искусства
(живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративноприкладного искусства, дизайна), различать их образную специфику,
выражать свое отношение к ним.

52

V. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

5.1. Условия реализации Программы
5.1.1.Материально – техническое обеспечение:
Занятия проводятся в специально оборудованном кабинете по группам 4-12
человек.
Кабинет:
Литер
Этаж
№ по плану Назначение частей помещения Общая площадь
А
2
25
кабинет
9,7
Перечень оборудования кабинета:

Оснащение
кабинета:

Технические
средства:

- шкафы- 4 шт.;
- регулируемые столы- 6 шт. (12 посадочных мест)
- регулируемые стулья-12 шт.;
- мольберт;
- магнитная доска;
- мини–галерея;
- выставочный комплекс (паспарту и рамки).
- ноутбук, подключенный к сети Интернет;
- музыкальный центр.

Средства для
изобразительной
деятельности:

- художественные материалы: акварель, гуашь;
- графические материалы: цветные карандаши, фломастеры,
маркеры, восковые мелки, цветные и гелиевые ручки, пастель сухая
и масляная, уголь, сангина, соус, сепия, тушь;
- конструктивные материалы: бумага различного формата А4 и А3,
различные виды бумаги, природный и бросовый материал.
- оборудование: кисти разной толщины и жесткости; баночкинепроливашки; палитры; ножницы обычные и фигурные; печати;
дыроколы фигурные, штампы, поролоновые губки, ватные палочки.
Демонстрационный - встречи с художниками мира-1;
материал:
- картины русских художников. Брюллов-Тропинин-Венецианов- 1;
- картины русских художников. Васильев. Шишкин-1;
- картины русских художников. Васнецов. Билибин-1;
- картины русских художников. Перов. Суриков-1;
- картины русских художников. Поленов-Нестеров-1;
- картины русских художников. Репин. Серов. Врубель-1;
- картины русских художников. Саврасов. Левитан-1;
- комплект портретов для кабинета ИЗО, выпуск 2-1;
- уроки Ушинского (12 рисунков) -1;
- гестальта-1.
Наглядно- Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом-1;
дидактический
- Курочкина Н.А. Знакомим с пейзажной живописью-1;
материал:
- Курочкина Н.А. Знакомим с портретной живописью-1;
- Курочкина Н.А. Знакомим со сказочно-былинной живописью-1;
- Нищева Н.В. Четыре времени года+ диск-1;
- Мир искусства: пейзаж-1;
- Мир искусства: натюрморт-1;
- Мир искусства: животные в русской графике-1;
- Мир искусства: сказка в русской живописи-1;
- Панжинская - Откидас В.А. Великие иконописцы Древней Руси-1.
5.1.2. Информационное обеспечение:
53

Интернет
источники:

- Виртуальная экскурсия: 35 лучших виртуальных музеев мира,
которые необходимо посетить https://zen.yandex.ru/media/canva/35luchshih-virtualnyh-muzeev-mira-kotorye-neobhodimo-posetit5e1f41925d636200acbceba7
- Виртуальная экскурсия: Екатеринбургский музей изобразительного
искусства https://i-z-o.art/online/collections/

Аудио
Видео:
Фото

- Рисовалка для малышей. Learning to draw.
https://youtu.be/KLNq4qKRW1c
DVD диски с классической музыкой.
Уроки рисования для детей 3-7 лет.
Репродукции картин.
Природа в разное время года.
Животные и птицы.

5.1.3. Кадровое обеспечение:
Фамилия, имя,
Уровень
Информация о
отчество,
образования,
дополнительном
должность
полученная
профессиональном
в соответствии
специальность
образовании
с
(направление
(наименование
номенклатурой
подготовки)
образовательной
должностей
по документу об
программы, по
педагогичес
образовании и
которой проводилось
ких работников
(или)
обучение,
квалификации
продолжительность
обучения, дата
завершения
обучения)
Пономарева
Уровень
Кристина
образованияМихайловна
высшее
педагог
дополнительноНаправление
го образования
подготовки –
44.03.01.
Педагогическое
образование

Стаж
педагоги
ческой
работы
(полных
лет)

Имеющаяся
квалифика
ционная категория

2 года

Первая
квалификационная
категория

Квалификация Бакалавр
5.1.4. Методические материалы:
Печатные
- Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников с архитектурой.
образовательные Методическое пособие.- М.: Педагогическое общество России. 2005.ресурсы:
96 с.
методическая
- Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников с графикой и
литература:
живописью. Методическое пособие.- М.: Педагогическое общество
России, 2004.-192 с.
- Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников со скульптурой.
Методическое пособие.- М.: Педагогическое общество России, 2004.96 с.
- Григорьева Г.Г. Программа воспитания и развития детей раннего
54

возраста в условиях ДОУ-1;
- Григорьева Г.Г. Методические рекомендации к программе
воспитание и развитие детей раннего возраста-1;
- Дубровская Н.В. Тематические занятия по формированию
изобразительных навыков
у детей 2-7 лет. «Природа». Вводные занятия: Учебно-методическое
пособие для воспитателей.- СПб.: Детство-Пресс, 2006.- 112 с., ил., цв.
вкл.
- Моя первая книга об искусстве-1;
- Гаррисон. Рисунок и живопись. Полный курс-1.
- Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста:
нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий.- М.: ТЦ
Сфера, 2007.- 128 с.
- Погодина С.В. Шаг в искусство. Парциальная программа по
изобразительному творчеству дошкольников.- М.: ВАКО, 2015.-144 с.
Электронные
- Копцева Т.А. Природа и художник: Художественно-экологическая
образовательные программа по изобразительному искусству для дошкольных
ресурсы:
образовательных учреждений и учебно-воспитательных комплексов
методическая
(вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная группы). - М.:
литература
ТЦ Сфера, 2006.- 208 с.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие
психолого-педагогические условия:
- уважение педагога к человеческому достоинству воспитанников, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и
способностях;
- использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
- построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых
с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
- поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг
к другу и взаимодействия детей друг с другом;
- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
- защита детей от всех форм физического и психического насилия;
- поддержка Организацией и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей,
охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно
в образовательный процесс.
Особенности организации работы руководителя ИЗО - студии:
Основу каждого занятия по Программе составляют созерцание родной природы,
любование объектами реального мира, восприятие и сравнение многообразных форм
художественного их воплощения.
Педагог создает на занятии ситуацию образных сравнений, при которой
максимально раскрываются творческие потенции ребенка, его наблюдательность,
фантазия и воображение.
Создание атмосферы доверия и заинтересованного общения- непременное условие
занятий по изобразительному искусству. Педагог - главный устроитель художественно
организованного занятия. Поэтому в поведении педагога важно все, он камертон
доброжелательности, чутко реагирующий на ход учебно-воспитательного процесса.
55

Организация процессов созерцания, созидания и общения - три вида
педагогического творчества на занятиях по изобразительному искусству.
Способы вовлечения дошкольников в процессы восприятия и продуктивного
творчества разнообразны. Доминирующая - сказочно-игровая форма преподнесения
нового.
С детьми подготовительной группы допускается проведение занятий на открытом
воздухе (в мае), просмотр на мультимедиа произведений искусств, предметов быта,
выразительных фотографий и т.п.
Формы занятий: групповые - от 4 до 12 человек.
Учебно-тематический план рабочей программы (модуля) «Мир природы»:
Возраст
Темы модуля «Мир природы»
Кол-во
Итого
занятий
старшая группа
1.Введение (+ диагностическое задание)
1
10
(от 5 до 6 лет)
2.Образы земли и неба
2
3.Образы цветов
1
4.Образы деревьев
1
5.Дары природы
2
6.Образы природы
3
подгот. к школе группа
1.Введение (+ диагностическое задание)
1
10
(от 6 до 7 лет)
2.Образы земли и неба
2
3.Образы деревьев
2
4.Образы цветов
2
5.Зеркало природы – вода
1
6.Осенние дары
1
7. Образы природы-обобщающее
1
Учебно-тематический план рабочей программы (модуля) «Мир животных»:
Возраст
Темы модуля «Мир животных»
Кол-во
Итого
занятий
1.Образы подводного мира
1
14
старшая группа
2.Образы птиц
3
(от 5 до 6 лет)
3.Образы насекомых
1
4.Образы диких зверей
3
5.Образы земноводных животных
1
6.Образы домашних животных
2
7.Образы фантастических животных
2
8.Образы животных в творчестве
1
художников- анималистов
подгот.
1.Образы птиц
1
11
к школе группа
2.Образы насекомых
1
(от 6 до 7 лет)
3.Образы подводного царства
1
4.Образы домашних животных
2
5.Образы экзотических животных
2
6.Образы диких животных
2
7.Образы мифологических животных
1
8.Образы животных-символов нового года
1
Учебно-тематический план рабочей программы (модуля) «Мир человека».

56

Возраст
старшая группа
(от 5 до 6 лет)

подгот. к школе группа
(от 6 до 7 лет)

Темы модуля «Мир человека»
1.Я - художник
2.Моя буква
3.Возраст человека: молодой-старый
4.Образы времён года в искусстве
5.Дом для зимы, весны, лета, осени
6.Весенние праздники
7.Чудо- Планета
1.Мои друзья
2.Едем в страну Выдумляндию
3.В стране Лилипутии
4.В стране Великании
5.Холодное царство
6.Тёплое царство
7.Страна улыбок – царство смеха
8.Шахматное королевство
9.Страна чудес

Кол-во
занятий
1
1
1
3
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Итого
10

9

Учебно-тематический план рабочей программы (модуля) «Мир искусства».
Возраст
Темы модуля «Мир искусства»
Кол-во
Итого
занятий
старшая группа
1.Любимые сказки
1
9
(от 5 до 6 лет)
2.Волшебник
1
3.Волшебные предметы
2
4.Волшебная птица
1
5.Сказочные герои
2
6.Волшебное яйцо
1
7.Сказочные существа
1
(+ диагностическое задание)
подгот. к школе группа
1.Пять континентов
1
12
(от 6 до 7 лет)
2.Русский сувенир
1
3. Уральский сувенир
1
4.Путешествие на Африканский континент
1
5.Путешествие по Азии
1
6.Путешествие на Американский континент
1
7.Образы людей разных национальностей
1
8.Путешествие по берегам Японии
1
9.Космическое путешествие
1
10. Екатеринбург- мой город и столица
1
Урала.
11.Москва – столица нашей Родины
1
12.Обобщающее занятие
1
(+ диагностическое задание)
Учебно-тематический план Программы:
Период
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)

Подгот. к школе группа
(от 6 до 7 лет)

57

Тема:
Сентябрь Введение
(+ диагностическое задание)
Образы земли и неба
Образы цветов
Образы деревьев
Октябрь Дары природы
Образы природы
Образы природы
Образы подводного мира
Ноябрь Образы птиц
Образы птиц
Образы насекомых
Образы диких зверей
Декабрь Образы диких зверей
Образы земноводных животных
Образы домашних животных
Январь

Феврал
ь

Март

Апрель

Май

КолТема:
во
часо
в
1
Введение
(+ диагностическое задание)
1
Образы земли и неба
1
Образы деревьев
1
Образы цветов
1
Зеркало природы – вода
1
Осенние дары
1
Образы природы-обобщающее
1
Образы птиц
1
Образы насекомых
1
Образы подводного царства
1
Образы домашних животных
1
Образы экзотических животных
1
Образы диких животных
1
Образы мифологических
животных
1
Образы животных-символов
нового года
1
Мои друзья
1
Едем в страну Выдумляндию
1
В стране Лилипутии

Образы домашних животных
Образы фантастических животных
Образы животных в творчестве
художников- анималистов
(+ диагностическое задание)
Я - художник

1

Моя буква
Возраст человека: молодой-старый
Образы времён года в искусстве
Образы времён года в искусстве
Образы времён года в искусстве
Дом для зимы, весны, лета, осени
Весенние праздники
Весенние праздники
Чудо- Планета

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Любимые сказки
Волшебник

1
1

Волшебные предметы

1

Волшебная птица
Сказочные герои
Сказочные герои

1
1
1

Волшебное яйцо
Сказочные существа
(+ диагностическое задание)

1
1

В стране Великании
(+ диагностическое задание)
Холодное царство
Тёплое царство
Страна улыбок – царство смеха
Шахматное королевство
Страна чудес
Пять континентов
Русский сувенир
Уральский сувенир
Путешествие на Африканский
континент
Путешествие по Азии
Путешествие на Американский
континент
Образы людей разных
национальностей
Путешествие по берегам Японии
Космическое путешествие
Екатеринбург- мой город и
столица Урала.
Москва – столица нашей Родины
Обобщающее занятие
(+ диагностическое задание)

Колво
часо
в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

58

Июнь

Июль

Образы неба.
Образы природы.
Дары Природы
Образы птицы
Образы диких животных
Образы фантастических
(сказочных) животных.

1
1
1
1
1
1
42

Образы неба
Образы деревьев
Образы цветов
Образы домашних животных
Образы экзотических животных
Образы диких животных.

1
1
1
1
1
1
42

59

Организационно-педагогические условия:
Модуль «Мир природы»
старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Формы и методы
проведения
занятий

Беседа, рассказ.
Самостоятельная работа над завершением композиции.
Наблюдение за природными явлениями.
Работа с репродукциями.
Сюрпризный момент.
Коллективное рисование на доске.

Используемые на
занятии средства

Репродукции пейзажей и натюрмортов.
Репродукции пейзажей художников с Уральскими или
Кавказскими горами (Н.Рерих и др.).
Выразительные фоторепродукции с изображением
разнообразных профилей гор на закате или в ночное время,
освещенных лунным светом или сверкающих на солнце
заснеженных вершин, и т.п.
Музыкальные произведения.
Стихи.
Загадки.
Муляжи для составления натюрмортов.
Посещение картинной галереи и фотовыставок.
Прогулка на Уктуские горы.
Задание для детей и родителей: подобрать иллюстрации по
пройденным темам для индивидуального альбома.
Беседа о характере творческой изобразительной деятельности
дошкольников старшего возраста.
Выступление: «Поставленные цели и задачи в развитии
изобразительной деятельности на текущий учебный год».
Внесение в развивающую среду репродукций картин,
изображающих осеннюю природу.
Прогулки и наблюдение за изменением в природе на участке

Работа с
родителями

Координационная
работа с
воспитателями

подготовительная к школе группа
(от 6 до 7лет)
Самостоятельная работа над завершением композиции.
Игровые ситуации.
Беседа: «Как художник составляет натюрморт».
Игры (практическое задание «составь натюрморт», «составь
красивый букет».
Наблюдение на прогулке.
Анализ объектов рисования.
Репродукции с живописных картин.
Загадки, литературные произведения.
Физкультминутки, пальчиковая гимнастика.
Иллюстрации к стихотворению К.Чуковского, иллюстрации
Ю.Васнецова, чудо-цветов и волшебных деревьев.
Иллюстрации с изображением цветов и разных пород деревьев.
Музыкальные произведения.
Репродукции с живописных картин.
Осенние листья разных пород деревьев, цветы для составления
букетов, муляжи фруктов, овощей.
Прогулка по осеннему парку.
Собрать осенний букет, гербарий.
Подбор иллюстраций по пройденным темам для составления
индивидуального альбома (натюрморт, пейзаж).
Беседа о важности развития образного мышления и
формирования графических навыков перед школой.
На прогулке понаблюдать какого цвета и оттенков бывает небо.
Какого цвета в ясную погоду и хмурую.
Каких цветов бывают осенние листья.
60

сада.
Внесение в группу репродукции с натюрмортом.
Дидактическая игра: «Составь натюрморт», «Лото».
Координационная
работа с
педагогами доп.
образования

Прослушивание песен и музыкальных произведений.

Рассмотреть кроны деревьев.
Наблюдение на прогулке: «Если бы я был художник, то каким
бы цветом я изобразил осень».
Игры на закрепления оттенков основных цветов.
Аппликация на тему "Осень".
Прослушивание музыкальных произведений, песен.

Модуль «Мир животных»
старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Формы и методы
проведения
занятий

Используемые на
занятии средства

Игровой момент.
Беседа
Рассматривание иллюстраций рыб, птиц, насекомых,
животных.
Самостоятельный выбор образа для предметного или
сюжетного
рисования.
Анализ объекта.
Самостоятельная работа.
Придумывание названий композициям.
Коллективное рисование на листе бумаги.
Сравнение приемов работы кистью и твердыми графическими
материалами.
Иллюстрации, открытки, фото с изображениями птиц, рыб,
насекомых, животных.
Картины, фото о скульпторах, художниках – анималистах,
изображающих животных.
Музыкальные произведения.
Стихи.
Загадки.

подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Обследование предметов.
Беседа.
Выбор материала для работы в зависимости от поставленных
задач.
Сравнение приемов кистью и графическим материалом.
Сюрпризный момент.
Игра.
Анализ репродукций и иллюстраций книжной графики.
Самостоятельная работа в разных техниках.

Иллюстрации, книги, открытки, фото с изображением птиц,
рыб, насекомых, животных.
Стихи, загадки.
Музыкальные произведения, этюды.
Пантомима, пальчиковая гимнастика, физкультминутка.

61

Работа с
родителями

Физкультминутки, пальчиковая гимнастика и пантомима.
Посещение дельфинария.
Подбор иллюстраций по темам для индивидуального альбома:
фотографии, иллюстрации.
Посещение зоопарка.
Беседа об особенностях предметно-пространственной среды
детства.

Координационная
работа с
воспитателями

Наблюдение за рыбами в аквариуме.
Дидактические игры: «Узнай по описанию» (про
животных).Внесение в группу книг про зверей наших лесов,
энциклопедии «Морские обитатели», «Живой мир планеты».

Координационная
работа с
педагогами доп.
образования

Прослушивание песен и музыкальных произведений.

Ответы на вопросы родителей.
Беседа об особенностях развития детей в изобразительной
деятельности.
Подобрать иллюстрации по пройденным темам для
индивидуального альбома.
Экскурсии в зоопарк, наблюдение за повадками попугаев,
рыбок и их окраской и фактурой тела.
Внести в развивающую среду группы иллюстрации с
изображением рыб, птиц, насекомых, животных.
Внесение в группу изображения животных жарких стран,
диких и домашних животных.
Игры на закрепление классификации диких и домашних
животных.
Составление описательных рассказов о домашних животных.
Игры на имитацию животных.
Подвижные игры с тематикой «животные».
Вечер музыкального досуга «Животные, которые нас
окружают».

Модуль «Мир человека»
Формы и методы
проведения
занятий

Используемые на

старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Беседа (по теме занятия).
Игровая ситуация.
Рассматривание иллюстраций по временам года.
Рассматривание иллюстраций к сказкам.
Самостоятельная работа в создании композиции.
Сюрпризный, игровой момент.

Музыкальные произведения.

подготовительная к школе группа
(от 6 до 7лет)
Беседа.
Игра.
Игровая ситуация.
Рассматривание иллюстраций (сказочных).
Рассматривание портретов.
Анализ репродукций (контраст).
Самостоятельная работа над завершением композиции.
Работа в свободной технике, по выбору ребенка.
Придумывание названия работам.
Репродукции с животных и графических произведений.
62

занятии средства Иллюстрации.
Стихи, загадки.
Иллюстрации к русским народным сказкам, книги-сказки
А.С.Пушкина.
Пальчиковая гимнастика, физкультминутки.
Веревочки для выкладывания фигур

Работа с
родителями

Беседа по индивидуальным вопросам.
Подбор иллюстраций по темам для индивидуального альбома.
Прочитать волшебные русские народные сказки.
Посетить экспозицию кукол.

Координационная
работа с
воспитателями

Дидактические игры на закрепление знаний о времени года.
Чтение волшебных сказок, сказок А.С.Пушкина (по возрасту).

Координационная
работа с
педагогами доп.
образования

Слушание музыки «Времена года».

Книги.
Современные детские песни, музыкальных произведений.
Пантомима.
Иллюстрации с изображением обитателей Антарктиды и
Африки.
Загадки, стихи.
Образы шрифтов и шрифтовых композиций.
Книги – азбуки.
Пальчиковая гимнастика, физкультминутки.
Беседа по индивидуальным вопросам.
Лекция об особенностях стилистики детского рисунка «Как
приготовить подарок своими руками».
Игра: «Что в природе какого цвета?».
Беседа о трудностях, с которыми ребенку предстоит
встретиться в школе, и о способах их преодоления.
Внесение в развивающую среду работы художников
анималистов (Чарушин, Васнецов, Сутеев).
Игры на классификацию (животные).
Беседа с детьми об обитателях холодных и теплых стран.
Чтение отрывка из сказки: «Конёк-горбунок» Ершова про
«чудо-рыбу».
Игры на закрепления знаний о теплых и холодных цветах.
Игры на закрепление узнавать и называть контрастные цвета.
Слушание музыкальных произведений.

Модуль «Мир искусства»
старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Формы и методы
проведения

Сюрпризный момент.
Игровая ситуация.

подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Самостоятельная работа над формой изделия и украшении его.
Выбор материала для работы в зависимости от задач.
63

занятий

Беседа.

Используемые на Иллюстрации – схемы по мотивам Городецкой росписи и
занятии средства дымковской игрушки.
Иллюстрации с книгам, иллюстрации к сказкам, репродукции
картин, натюрморт, скульптура.
Стихи.
Пальчиковая гимнастика, физкультминутка.
Букет живых цветов.
Этюды на развитие творческого воображения.
Работа с
Беседа о роли народного искусства в формировании духовного
родителями
мира ребёнка.
Беседа об изобразительном искусстве и теме детства.
О сюжетах и характере детских рисунков старшего
дошкольного возраста.
Беседа по индивидуальным вопросам.
Координационная Внесение в развивающую среду деревянных изделий
работа с
выполненных по мотивам Городецкой росписи.
воспитателями
Закрепление в играх принадлежности того или иного элемента
к Городецкой росписи.
Игры на развитие чувства цвета.
Координационная Вечер досуга.
работа с
педагогами доп.
образования

Беседы.
Игры.
Репродукции.
Игрушки.
Литературные и музыкальные произведения.
Загадки.

Прогулки по Екатеринбургу, зарисовки и фотографирование
красивых мест.
Рассматривание интересных по архитектуре зданий и
сооружений и зарисовка дома.
Подбор иллюстраций пройденных тем для индивидуального
альбома.
Беседа о матрешке, внесение в группу игрушки и иллюстраций.
Роспись силуэтов.
Беседа о народной игрушке.
Досуг.

Формы предоставления результатов для родителей (законных представителей):
Форма
Цель
Выставки рисунков
Демонстрация навыков и умений по освоению ДОП.
«День открытых дверей»
Знакомство родителей (законных представителей) с ДОП, условиями ее
реализации, мастерством педагога дополнительного образования.
Участие в конкурсах и
Выявление и поддержка творческих способностей у обучающихся, а также
выставках различного
одаренных детей

Период
1 раз в 2 месяца
3-4 неделя апреля
Согласно плану МАДОУ,
районных и городских
64

уровня

мероприятий.

5.2. Формы контроля и оценочные материалы
Мониторинг осуществляется на основе анализа достижения детьми планируемых результатов освоения Программы:
Педагогическая
Цель
Период
диагностика
Входящая диагностика Оценка исходного уровня усвоения ДОП перед началом учебного года
1-2 неделя сентября
Текущая диагностика
Оценка качества усвоения ДОП в период обучения после входящей диагностики до
2-3 неделя января
промежуточной (итоговой) диагностики.
Промежуточная (или
Оценка качества усвоения уровня достижений, заявленных в ДОП по завершению курса (или
4 неделя мая
итоговая) диагностика всей ДОП).
Диагностика достижения детьми планируемых результатов проводится без прекращения образовательного процесса посредством
педагогического наблюдения.
С целью выявления знаний и умений детей, три раза в год – в начале (входящее), середине (текущее) и в конце учебного года
(промежуточное или итоговое)- проводятся диагностические задания- рисунок на свободную тему за ограниченное время.
Диагностическая карта:
№
ФИ ребенка
Умения,
Умения,
Умения,
Умения,
Умения, связанные с
п.п.
связанные с
связанные с
связанные с
связанные с
созданием образов живой и
цветом
формой
композицией
техникой
неживой природы

3 балла – высокий уровень;
2 балла- средний уровень;
1 балл- недостаточный уровень.

65

VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1

2
3
4
5

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Алексеева В.В. Что такое искусство? М., 1991.
Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников со скульптурой. Методическое
пособие.- М.: Педагогическое общество России, 2004.-96 с..
Бурак А. Живопись. Урал… Урал.- Екатеринбург: Издательство Уральского
университете, 2003.- 205с.: ил.
Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью.
Методическое пособие.- М.: Педагогическое общество России, 2004.-192 с.
Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников с архитектурой. Методическое
пособие.- М.: Педагогическое общество России. 2005.-96 с.
Копцева Т.А. Природа и художник: Художественно-экологическая программа по
изобразительному искусству для дошкольных образовательных учреждений и
учебно-воспитательных комплексов (вторая младшая, средняя, старшая и
подготовительная группы).- М.: ТЦ Сфера, 2006.- 208 с.
Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники,
планирование, конспекты занятий.- М.: ТЦ Сфера, 2007.- 128 с.
Левин С.Д. Ваш ребёнок рисует. М., 1980.
Макарова Е.Г. Преодолеть страх, или Искусствотерапия. М.,1996.
Мелик - Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. М.,1995.
Мелик - Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. М., 1983.
Погодина С.В. Шаг в искусство. Парциальная программа по изобразительному
творчеству дошкольников.-М.: ВАКО, 2015.-144 с.
Полунина В.Н. Искусство и дети. М., 1998.
«Про всё на свете»: Сборник стихов и загадок. М., 2002.
Современный словарь-справочник по искусству. М. 1999.
Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч.1. М., 2001.
Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч.2. Архитектура, изобразительное и
декоративно-прикладное искусство. М.,2003

66

Приложение №1
Режим занятий обучающихся
по Дополнительной общеобразовательной программе –
дополнительной общеразвивающей программе
художественной направленности
ИЗО-студии «Акварелька»
(возраст обучающихся 2 - 7 лет)
на учебный год
Группа
Группа раннего
возраста1
Группа раннего возраста
2
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подгот. к школе группа

ПН

ВТ
15.35-15.45/
15.50-16.00

СР

ЧТ

ПТ

16.30-16.45
15.10-15.30
16.30-16.55/
16.55-17.20
15.05-15.35/
15.40-16.10

67