0

Содержание
I.
1.1.
1.2.
1.3.

1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
II.
III.
IV.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
V.
5.1.
5.2.
5.3.
VI.

Пояснительная записка………………………………………………………..…….
Цели и задачи……………………………………………………………………….
Принципы и подходы к формированию Программы…………………………….
Задачи Программы по возрастным группам (в сравнении с Основной
общеобразовательной программой- образовательной программой дошкольного
образования)…………………………………………………………………………
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики………….
Объем Программы………………………………………………………………......
Содержание Программы……………………………………………………………
Планируемые результаты …………………………………………………………..
Оценочные материалы………………………………………………………………
Календарный учебный график…………………………………………………….
Учебный план…………………………………………………………………..........
Модули Программы
Рабочая программа «Игрогимнастика»……………………………………………
Рабочая программа «Танцевально-ритмическая гимнастика»……………………….
Рабочая программа «Пальчиковая гимнастика» …………………………………
Рабочая программа «Игровой самомассаж»………………………………………….
Рабочая программа «Музыкально-подвижные игры»…………………………………
Рабочая программа «Игры-путешествия»…………………………………………….
Рабочая программа «Креативная гимнастика»……………………………………...
Организационно-педагогические условия
Кадровое обеспечение реализации Программы………………………………….
Методическое обеспечение реализации Программы………………………...…..
Материально-техническое обеспечение реализации Программы…………..….
Список литературы………………………………………………………………….
Приложение №1 Режим занятий обучающихся

2
3
4
4

7
8
8
9
9
10
12
13
18
21
23
25
29
31
33
34
42
44
45

1

I. Пояснительная записка
Актуальность.
Основы здоровья, гармоничного умственного и физического развития ребенка
закладываются именно в дошкольном детстве. В этот период ребенок интенсивно растет и
развивается, движение является его естественной потребностью, поэтому физическое
воспитание особенно важно в этот период. Для детей младшего дошкольного возраста важно
обеспечить потребностью в движении, дать возможность утолить «двигательный дефицит» и
приносить детям радость движений.
Возможности применения упражнений игровой гимнастики довольно широки и могут
быть использованы в дошкольной образовательной организации. В этой связи актуальной
становится
проблема
разработки
программы
по
физическому
воспитанию
с использованием нетрадиционных эффективных разнообразных форм, средств, методов
физического, эстетического и музыкального воспитания детей.
Дополнительная
общеобразовательная
программа
–
дополнительная
общеразвивающая программа секции «Фитнес для малышей» (далее Программа) составлена
на следующей нормативно-правовой основе:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ
от 29.12.2012 .
Приказ
Министерства
образования
и
науки
Российской
Федерации
от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования».
- Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648 – 20 «Санитарно –
эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»».
- Постановление главного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»».
- Постановления правительства Российской Федерации от 15.09.2020 № 1441
«Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг».
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11. 2018 г. № 196
«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»
-Письмо Министерства образования Российской Федерации от 18.06.2003 № 28-02-484/16
«Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного
образования детей»;
- Устав МАДОУ – детского сада № 50.
- Основная общеобразовательная программа- образовательная программа дошкольного
образования.
Данная Программа разработана на основе:
- учебно-методического пособия по танцевально-игровой гимнастике для детей дошкольного
возраста Фирилевой Ж.Е., Сайкиной Е.Г. «Са-фи-дансе»;
- учебно-методического пособия Литвиновой М.Ф. «Играют непоседы: игры и упражнения
для детей от 1,5 до 3 лет».
- методического пособия Железновой Е. «Аэробика для малышей».
Дополнительная образовательная услуга оказывается на основании:
- Лицензия: общее образование – дошкольное образование, серия 66Л01, № 0005149 от
26.04.2016; Приложение №1 к лицензии: дополнительное образование- дополнительное
образование детей и взрослых, серия 66П01, № 0012298.
2

- Свидетельства о государственной аккредитации.
Направленность Программы: физкультурно-спортивная.
Новизна: Программа направлена на увеличение функциональных резервов организма,
на формирование способности свободно и осознанно владеть своим телом.
Для детей 2-3 лет Программа объединяет несколько направлений:
- развивающая направленность (обучение разнообразному двигательному опыту,
согласованности движений, освоение активных управляемых движений);
- коррегирующая направленность (формирование правильной осанки и профилактика
плоскостопия);
- игровая направленность (эмоциональное развитие).
Для детей 3-4 лет Программа объединяет несколько направлений:
- развивающая направленность (обучение разнообразному двигательному опыту,
согласованности движений, освоение активных управляемых движений);
- аэробная направленность (развитие сердечно- сосудистой и дыхательной систем ребенка);
- коррегирующая направленность (формирование правильной осанки и профилактика
плоскостопия);
- силовая направленность (работа на развитие крупных групп мышц);
- игровая направленность (игры-путешествия, развитие фантазии, творчества).
Таким образом, Программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей
дошкольного возраста, на формирование способности свободно и осознанно владеть своим
телом.
Отличительные особенности: В отличие от существующих программ
по ритмической гимнастике, данная Программа предусматривает использование
преимущественно гимнастических упражнений танцевального-игрового характера.
Предлагаемые комплексы достаточно интенсивны и призваны давать высокую физическую
нагрузку на организм занимающихся.
Целесообразность:
В последнее время в дошкольных образовательных организациях все чаще стали
применять нетрадиционные средства физического воспитания детей. Наиболее популярной
является ритмическая игровая гимнастика.
Доступность этого вида основывается на простых общеразвивающих упражнениях.
Эффективность – в ее разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат,
сердечно- сосудистую, дыхательную и нервную системы человека.
Эмоциональность достигается не только музыкальным сопровождением, но и
образными упражнениями, сюжетными композициями, которые отвечают возрастным
особенностям младших дошкольников, склонных к подражанию, копированию действий
человека и животных.
Занятия ритмической гимнастикой оказывают существенное влияние на развитие
психических процессов: внимания, воли, памяти, подвижности и гибкости мыслительных
операций, творческого воображения, фантазии.
1.1. Цели и задачи Программы
Цель Программы - содействие всестороннему развитию личности дошкольника
средствами танцевально-игровой гимнастики.
Предполагается, что освоение модулей Программы поможет естественному развитию
организма ребенка, морфологическому и функциональному совершенствованию его
отдельных органов и систем. Обучение по Программе создает необходимый двигательный
режим, положительный психологический настрой, хороший уровень занятий. Все это
способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному развитию.
Задачи:
1. Укреплять здоровье:
- способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;
3

- формировать правильную осанку;
- содействовать профилактике плоскостопия;
- содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания,
кровообращения, сердечно -сосудистой и нервной систем организма.
2. Совершенствовать психомоторные способности дошкольников:
- развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, проприоцептивную чувствительность,
скоростно-силовые и координационные способности;
- содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения
согласовывать свои движения с музыкой;
- формировать навыки выразительности, пластичности движений;
- развивать ручную умелость и мелкую моторику.
3. Развивать творческие и созидательные способности:
- развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, расширять
кругозор;
- формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;
- воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества
в движениях;
- развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи, трудолюбия.
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Основные принципы обучения:
-доступности и наглядности;
- последовательности и систематичности;
- гуманизма (признание ценности ребенка как личности, уважение его достоинства);
- демократизма (право каждого ребенка на выбор индивидуальной траектории развития и
участия в образовательном процессе);
детоцентризма
(приоритетность
интересов
ребенка,
превращение
его
в равноправного субъекта образовательного процесса);
- дифференциации и индивидуализации образования (выявление и развитие интересов,
склонностей и способностей ребенка);
- увлекательности и творчества (развитие творческих способностей детей);
- системности (преемственность знаний, получаемых ребенком в процессе образования);
- сотрудничества (признание ценности совместной деятельности детей и взрослых);
- природосообразности (учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка
при включении его в различные виды деятельности);
- культуросообразности (учет условий, в которых находится ребенок, а также культуры
общества в процессе воспитания и образования)
Основными подходами к формированию Программы являются:
- возрастной- учет в процессе обучения закономерностей развития личности ребенка
(физиологические, психические, социальные и др.);
- индивидуальный подход- гибкое использование педагогами различных средств, форм и
методов по отношению к каждому ребенку;
- личностно-ориентированный подход- организация образовательного процесса на основе
признания уникальности личности каждого ребенка и создания условий для ее развития
на основе изучения задатков, способностей, интересов, склонностей;
- средовой подход- использование возможностей внутренней и внешней среды
образовательной организации в воспитании и развитии личности ребенка.

4

1.3. Задачи Программы по возрастным группам (в сравнении с Основной
общеобразовательной программой- образовательной программой дошкольного
образования МАДОУ –детский сад № 50)
Возраст

Группа
раннего
возраста
(от 2 до 3
лет)

Задачи образовательной области
«Физическое развитие» в рамках
Основной общеобразовательной
программы- образовательной программы
дошкольного образования МАДОУ №50
1. Формирование начальных
представлений о здоровом образе
жизни:
Формировать у детей представления
о
значении
разных
органов
для нормальной жизнедеятельности
человека: глаза- смотреть, уши- слышать,
носнюхать,
языкпробовать
(определять) вкус, руки- хватать,
держать, трогать; ноги- стоять, прыгать,
бегать,
ходить;
головадумать,
запоминать.
2. Физическая культура:
Формировать
умение
сохранять
устойчивое положение тела, правильную
осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь
друг на друга, с согласованными,
свободными движениями рук и ног.
Приучать
действовать
сообща,
придерживаясь
определенного
направления передвижения с опорой
на зрительные ориентиры, менять
направление и характер движения
во время ходьбы и бега в соответствии
с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно
действовать с мячом (брать, держать,
переносить, класть, бросать, катать).
Учить прыжкам на двух ногах на месте,
с продвижением вперед, в длину с места,
отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей
желание играть вместе с воспитателем
в подвижные
игры с
простым
содержанием, несложными движениями.
Способствовать развитию умения детей
играть в игры, в ходе которых
совершенствуются основные движения
(ходьба, бег, бросание, катание). Учить
выразительности движений, умению
передавать
простейшие
действия
некоторых персонажей (попрыгать, как
зайчики; поклевать зернышки и попить
водичку, как цыплята, и т.п.).

Задачи дополнительной
общеобразовательной программа –
дополнительной общеразвивающей
программы секции
«Фитнес для малышей»
Направления:
1. Развивающая направленность:
обучение разнообразному
двигательному опыту,
согласованности движений,
освоение активных управляемых
движений.
2. Коррегирующая
направленность: формирование
правильной осанки и
профилактика плоскостопия.
3. Игровая направленность:
эмоциональное развитие.
Задачи:
1. Укреплять здоровье:
- способствовать оптимизации роста и
развития
опорно-двигательного
аппарата;
- формировать правильную осанку;
содействовать
профилактике
плоскостопия;
содействовать
развитию
и
функциональному совершенствованию
органов
дыхания,
кровообращения,
сердечно -сосудистой и нервной систем
организма.
2. Совершенствовать психомоторные
способности дошкольников:
- развивать мышечную силу, гибкость,
выносливость,
проприоцептивную
чувствительность, скоростно-силовые и
координационные способности;
- содействовать развитию чувства ритма,
музыкального слуха, памяти, внимания,
умения согласовывать свои движения
с музыкой;
- формировать навыки выразительности,
пластичности движений;
- развивать ручную умелость и мелкую
моторику.
3. Развивать творческие и созидательные
способности:
- развивать мышление, воображение,
находчивость
и
познавательную
активность, расширять кругозор;
- формировать навыки движений
под музыку по показу и опираясь

5

Младшая
группа
(от 3 до 4
лет)

1. Формирование начальных
представлений о здоровом образе
жизни:
Развивать
умение
различать
и
называть органы чувств (глаза, рот, нос,
уши), дать представление об их роли
в организме и о том, как их беречь и
ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и
вредной пище; об овощах и фруктах,
молочных
продуктах,
полезных
для здоровья человека.
Формировать представление о том,
что утренняя зарядка, игры, физические
упражнения
вызывают
хорошее
настроение;
с
помощью
сна
восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями,
укрепляющими различные органы и
системы организма. Дать представление
о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности
здоровья; формировать желание вести
здоровый образ жизни.
Формировать
умение
сообщать
о
своем
самочувствии
взрослым,
осознавать необходимость лечения.
Формировать
потребность
в соблюдении навыков гигиены и
опрятности в повседневной жизни.
2. Физическая культура:
Продолжать
развивать
разнообразные виды движений. Учить
детей ходить и бегать свободно,
не шаркая ногами, не опуская головы,
сохраняя перекрестную координацию
движений рук и ног. Приучать
действовать совместно. Учить строиться
в колонну по одному, шеренгу, круг,
находить свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться
двумя ногами и правильно приземляться
в прыжках с высоты, на месте и
с продвижением вперед; принимать
правильное
исходное
положение
в прыжках в длину и высоту с места;
в метании мешочков с песком, мячей
диаметром 15-20 см.
Закреплять
умение
энергично
отталкивать мячи при катании, броса-

на двигательный опыт;
- воспитывать умения эмоционального
выражения,
раскрепощенности
и
творчества в движениях;
- развивать инициативу, воспитывать
трудолюбие
Направления:
1. Развивающая направленность:
обучение
разнообразному
двигательному опыту, согласованности
движений,
освоение
активных
управляемых движений.
2. Аэробная направленность: развитие
сердечно- сосудистой и дыхательной
систем ребенка.
3.Коррегирующая
направленность:
формирование правильной осанки и
профилактика плоскостопия.
4. Силовая направленность: работа
на развитие крупных групп мышц.
5. Игровая направленность: игрыпутешествия, развитие фантазии,
творчества.
Задачи:
1. Укреплять здоровье:
- способствовать оптимизации роста и
развития
опорно-двигательного
аппарата;
- формировать правильную осанку;
содействовать
профилактике
плоскостопия;
содействовать
развитию
и
функциональному совершенствованию
органов
дыхания,
кровообращения,
сердечно -сосудистой и нервной систем
организма.
2. Совершенствовать психомоторные
способности дошкольников:
- развивать мышечную силу, гибкость,
выносливость,
проприоцептивную
чувствительность, скоростно-силовые и
координационные способности;
- содействовать развитию чувства ритма,
музыкального слуха, памяти, внимания,
умения согласовывать свои движения
с музыкой;
- формировать навыки выразительности,
пластичности движений;
- развивать ручную умелость и мелкую
моторику.
3. Развивать творческие и созидательные
способности:
- развивать мышление, воображение,
находчивость
и
познавательную
активность, расширять кругозор;

6

нии. Продолжать учить ловить мяч
двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину
во время лазанья. Закреплять умение
ползать.
Учить сохранять правильную осанку
в положениях сидя, стоя, в движении,
при
выполнении
упражнений
в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться
на трехколесный велосипед, кататься
на нем и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи,
ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги»,
«лови», «стой» и др.; выполнять правила
в подвижных играх.
Развивать
самостоятельность
и
творчество при выполнении физических
упражнений,
в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность
и творчество детей в процессе
двигательной
деятельности.
Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры
с каталками, автомобилями, тележками,
велосипедами,
мячами,
шарами.
Развивать навыки лазанья, ползания;
ловкость, выразительность и красоту
движений. Вводить в игры более
сложные правила со сменой видов
движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать
элементарные правила, согласовывать
движения,
ориентироваться
в пространстве.

- формировать навыки самостоятельного
выражения движений под музыку;
- воспитывать умения эмоционального
выражения,
раскрепощенности
и
творчества в движениях;
- развивать
лидерство, инициативу,
чувство товарищества, взаимопомощи,
трудолюбия

1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Программу осваивают:
Возраст
Характеристика особенностей развития детей
Группа
Физическое развитие: двигательная активность высокая, но способность
раннего быть активными в течение длительного времени у детей низкая.
возраста
Развитие мышления: наглядно-действенное, возникающие в жизни
(от 2 до 3 ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия
лет)
с предметами.
Развитие социальных навыков: для детей этого возраста характерна
неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний
от ситуации. Дети легко заражаются
эмоциональным состоянием
сверстников. К трем годам формируется новый вид деятельности- игра,
которая носит процессуальный характер, главное в ней- действия, которые
совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.
Развитие творческих способностей: формируются новые виды
деятельности: игра, рисование, конструирование.
7

Младшая
группа
(от 3 до 4
лет)

Физическое развитие: в 3-4 года дети пытаются соотносить то, что они
видят, с тем, что трогают и берут руками. Они начинают правильно
определять мускульные усилия, необходимые для манипуляции разными
предметами. Отсюда повышенный интерес к новым вещам. Дети
постепенно становятся усидчивыми, но им по-прежнему необходима частая
смена деятельности.
Развитие мышления: дети в этом возрасте очень любознательны, много
экспериментируют. Учатся мыслить и находить правильные решения. Для
них характерно стремление понять, как устроены окружающие предметы и
для чего они предназначены. Дети расширяют свой словарный запас,
разговаривая на интересующие их темы со взрослыми. Пока действия
для них предпочтительнее обсуждений, но им нравятся новые слова, и они
с удовольствием их повторяют.
Развитие социальных навыков: дети в 3-4 года любят общество
сверстников, часто играют вместе. При этом они социально и эмоционально
развиваются, учатся
взаимодействовать с несколькими партнерами
одновременно. Увеличение словарного запаса помогает им задавать
вопросы и отвечать на них, это облегчает их общение с другими детьми и
взрослыми. Совместные игры способствуют дальнейшему социальному
развитию детей.
Развитие творческих способностей: дети 3-4 лет обычно очень гордятся
тем, что они уже умеют. Детей в этом возрасте интересует даже
не результат, а сам процесс- важно то, что они активны. И в этом их надо
всячески поддерживать: развивать любознательность и интерес,
приветствовать проявление энтузиазма.

1.5. Объем Программы
Срок реализации Программы: рассчитана на 2 года обучения и адаптирована
под каждую конкретную возрастную группу с учетом физиологических, возрастных,
психологических и психических особенностей каждого ребенка.
Возраст детей, участвующих в реализации Программы: группа раннего возраста и
младшая группа.
Количество занятий в неделю – 1 раз в неделю.
Модули:
- «Игрогимнастика»;
- «Танцевально-ритмическая гимнастика»;
- «Игры- путешествия»;
- «Пальчиковая гимнастика»;
- «Игровой самомассаж»;
- «Музыкалыю-подвижные игры»;
- «Креативная гимнастика».
1.6. Содержание Программы
Основой построения содержания Программы является психологический возраст
ребенка. Такое структурирование по возрастам дает возможность выстроить перспективу и
результаты развития каждого ребенка в каждой возрастной группе
Содержание Программы соответствует интересам и потребностям дошкольников
младшего возраста, учитывает реальные возможности их удовлетворения в дошкольной
образовательной организации, помогает ребенку сформировать собственную ценностную и
действенную позицию, стимулирует на самообразование и саморазвитие, обеспечивает
8

целостность
образовательного
процесса,
содействует
эффективному
решению
преемственности при переходе из одной возрастной группы в другую.
Содержание включает дополнительное образование детей 3-го и 4-го годов жизни,
состоящее из модулей:
- «Игрогимнастика»;
- «Танцевально-ритмическая гимнастика»;
- «Игры- путешествия»;
- «Пальчиковая гимнастика»;
- «Игровой самомассаж»;
- «Музыкалыю-подвижные игры»;
- «Креативная гимнастика».
1.7. Планируемые результаты
Группа раннего возраста
(от 2 до 3 лет)
- умеют ориентироваться в зале, строиться
в круг;
- умеют выполнять движения под музыку;
- умеют повторять за взрослым движения.

№
п.п.

№
п.п.

Младшая группа
(от 3 до 4 лет):
- знают назначение спортивного зала и
правила поведения в нем;
- умеют ориентироваться в зале, строится
в шеренгу;
- умеют выполнять ритмические движения и
комплексы упражнений под музыку;
- овладевают навыками ритмической
ходьбы;
- умеют хлопать и топать в такт музыки;
- умеют в музыкально-подвижной игре
представить различные образы (зверей,
птиц, растений, фигуры и т.п.).

1.8. Оценочные материалы
Диагностическая карта детей в группе раннего возраста:
Ф.И.
хорошо
умеет
самостоятель
ребенка
ориентируется строиться но повторяет
в зале
в круг
за взрослым
движения

умеет
выполнять
движения
под музыку

Диагностическая карта детей младшей группы:
Ф.И.
соблюдает
умеет
выполняет
ребенка
правила
строиться
ритмические
поведения в
в шеренгу
движения и в
спортзале
такт музыке

умеет
Итог
представлять (средний
различные
балл)
образы

Итог
(средний
балл)

3 балла – высокий уровень;
2 балла- средний уровень;
1 балл- недостаточный уровень.

9

II. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график разработан в соответствии с нормативно-правовыми
документами:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ
от 29.12.2012 .
Приказ
Министерства
образования
и
науки
Российской
Федерации
от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования».
- Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648 – 20 «Санитарно –
эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»».
- Постановление главного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»».
- Постановления правительства Российской Федерации от 15.09.2020 № 1441
«Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг».
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11. 2018 г. № 196
«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
- Устав МАДОУ – детского сада № 50;
- Основная общеобразовательная программа- образовательная программа дошкольного
образования.
График образовательной деятельности на 2022-2023 учебный год:
Начало
Окончание
Кол -во
Кол - во
Дополнительная общеобразовательная
уч. года
уч. года
уч. недель
занятий в
программа – дополнительная
неделю/в
общеразвивающая программа
уч. г.

Дополнительная общеразвивающая программа 01.09.2022 31.05.2023
36
1/36
- дополнительная общеразвивающая программа
физкультурно - спортивной направленности
секции «Фитнес для малышей», возраст
обучающихся 2 – 4 года
Количество и продолжительность совместной деятельности соответствует
СП 2.4.3648 – 20 «Санитарно – эпидемиологические требования к организации воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»» и СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания»».
Занятия проводятся по подгруппам 10-12 человек в группе раннего возраста и по
подгруппам или групповые в зависимости от количества детей в младшей группе.
Мониторинг осуществляется на основе анализа достижения детьми планируемых
результатов освоения Программы:
Педагогическая
Цель
Период
диагностика
Входящая диагностика Оценка исходного уровня усвоения Программы
1-2 неделя
перед началом учебного года
сентября
Текущая диагностика
Оценка качества усвоения Программы в период
2-3 неделя
обучения после входящей диагностики до
января
промежуточной (итоговой) диагностики.
Промежуточная (или
Оценка качества усвоения уровня достижений,
3-4 неделя
итоговая) диагностика заявленных в Программе по завершению курса
мая
10

(или всей Программы).
Мониторинг
достижения
детьми
планируемых
результатов
проводится
без прекращения образовательного процесса.
Формы предоставления результатов для родителей (законных представителей):
Форма
Цель
Период
«День открытых дверей»
Знакомство родителей
3-4 неделя апреля
(законных представителей) с
ДОП, условиями ее
реализации, мастерством
педагога дополнительного
образования.
«Открытое занятие»
Показ родителям (законным
3-4 неделя апреля
представителям) результата
освоения Программы:
знания, умения, навыки
детей.

11

III. Учебный план
Полный курс по данной Программе проходят дети с 2 до 4 лет.
№
Модули Программы
группа раннего
младшая группа
п.п.
возраста
(от 3 до 4 лет)
(от 2 до 3 лет)
продолжительность
продолжительность
занятиязанятияне более 10 минут/
не более 15 минут/
1 раз в неделю
1 раз в неделю
1
Игрогимнастика
20
13
2
Танцевально-ритмическая
16
18
гимнастика
3
Игры-путешествия
5
4
Пальчикова гимнастика
по плану занятий
5
Игровой самомассаж
по плану занятий
6
Музыкально-подвижные игры
по плану занятий
7
Креативная гимнастика
по плану занятий
Итого
36
36
Учебный план может корректироваться в зависимости от состава, уровня подготовки
воспитанников.
Перечень платных образовательных услуг, оказываемых в МАДОУ № 50 на текущий
учебный год:
Наименование услуги Количество
Количество детей
Количество занятий в
групп
неделю
Секция «Фитнесс для 2
группа раннего
1
малшыей»
возраста-8
младшая группа-12
всего -20
Получение воспитанниками платных образовательных услуг осуществляется во
второй половине дня по утвержденному режиму занятий обучающихся, в период
присмотра и ухода за детьми.
Направленность Программы соответствует интересам и потребностям дошкольников
младшего
возраста,
учитывает
реальные
возможности
их
удовлетворения
в МАДОУ, помогает ребенку сформировать собственную ценностную и действенную
позицию, стимулирует на самообразование и саморазвитие.
Для оказания платных образовательных услуг МАДОУ создает следующие
необходимые условия:
- изучение спроса родителей (законных представителей) на предоставляемые услуги;
- соответствие действующим санитарным правилам и нормативам;
- соответствие требованиям по охране и безопасности здоровья потребителей услуг;
- качественное кадровое обеспечение;
- необходимое программно-методическое и техническое обеспечение.

12

IV. МОДУЛИ ПРОГРАММЫ
4.1. Рабочая программа (модуль) «Игрогимнастика»
Модуль «Игрогимнастика» служит основой для освоения ребенком различных видов движений, обеспечивающих эффективное
формирование умений и навыков, необходимых при дальнейшей работе по Программе. В раздел входят строевые, общеразвивающие,
акробатические упражнения, а также на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки.
Возраст
группа
раннего
возраста
(от 2 до 3
лет)

младшая
группа
(от 3 до 4
лет)

Строевые упражнения.
(*используются на
каждом занятии)
Общеразвивающие
упражнения

Упражнения на
расслабление мышц,
дыхательные на
укрепление осанки.
Строевые упражнения.

Общеразвивающие
упражнения.

Упражнения на
расслабление мышц,

Программное содержание модуля
Построение в врассыпную, в круг.
Построение в круг и передвижения по кругу в различных направлениях за педагогом.
Построение врассыпную, бег рассыпную.
Упражнения без предмета.
Основные движения прямыми и согнутыми руками и ногами.
Основные движения туловищем и головой.
Комплексы общеразвивающих упражнений.
Упражнения с предметами.
Упражнения с погремушками и султанчиками (хлопками).
Потряхивание кистями рук.
Имитационные, образные упражнения.
Построение врассыпную, в круг, колонну, шеренгу.
Построение по распоряжению и ориентирам.
Построение и передвижения в различных направлениях за педагогом.
Передвижение в сцеплении за руки.
Упражнения без предмета.
Основные движения прямыми и согнутыми руками и ногами.
Основные движения туловищем и головой.
Полуприсед, упор присев, упор лежа на согнутых руках, упор стоя на коленях, положение лежа.
Комплексы общеразвивающих упражнений.
Упражнения с предметами.
Упражнения с погремушками и султанчиками (хлопками).
Свободное опускание рук вниз.
Напряженное и расслабленное положения рук, ног.

дыхательные на
укрепление осанки.
Акробатические
упражнения.

Потряхивание кистями рук. –«воробушки полетели»
Расслабление рук с выдохом.
Упражнения на осанку, стоя спиной к опоре.
Имитационные, образные упражнения- «палочка», «столбик», «Буратино», «спящий»
Группировки.
Сидя ноги врозь, сед на пятках.
Перекаты в положении лежа, руки вверх и в седе на пятках с опорой на предплечья.
Равновесие на носках с опорой и без нее.
Комбинации акробатических упражнений в образно-двигательных действиях.

14

Учебно-тематическое планирование модуля «Игрогимнастика»
Период
сентябрь

Возраст
группа раннего возраста
(от 2 до 3 лет)
- строевые упражнения
- ОРУ без предмета
- строевые упражнения
- ОРУ без предмета
- строевые упражнения
-«Пора начинать»
- строевые упражнения

октябрь

- строевые упражнения
-«Пора начинать»- повтор.

- строевые упражнения

- строевые упражнения
- «Медвежата»

- строевые упражнения
- «Медвежата»-повтор.
ноябрь

- строевые упражнения
- «Мишка»
- строевые упражнения
- «На диване»

- строевые упражнения
- «Ква-Ква»

младшая группа
(от 3 до 4 лет)
- строевые упражнения
- ОРУ без предмета
- строевые упражнения
- ОРУ без предмета (повтор)
- ОРУ без предмета
- акробатические упражнения
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
- строевые упражнения
- ОРУ без предмета
- акробатические упражнения
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
- строевые упражнения
- ОРУ без предмета
- акробатические упражнения
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
- строевые упражнения
- ОРУ с предметом
- акробатические упражнения «бревно»
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
- строевые упражнения
- ОРУ с предметом
- акробатические упражнения «бревно»
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
- строевые упражнения
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
- строевые упражнения
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
(«Палочка», «Столбик»)
-строевые упражнения
- акробатические упражнения
(«Качалочка», «Буратино»,
«Бревнышко»)
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
(«Буратино», «Палочка», «Столбик»)
-строевые упражнения
-акробатические
упражнения(«Качалочка», «Буратино»,
«Бревнышко»)
- упражнения на расслабление мышц,

дыхательные, укрепление осанки
(«Буратино», «Палочка», «Столбик»)
декабрь

- строевые упражнения
- «Лягушата»
- строевые упражнения
- «На диване»- повтор.
- строевые упражнения
- «Пора начинать»
- строевые упражнения

- строевые упражнения

январь

- строевые упражнения
- «Мороз»
- упражнения на расслабление
мышц, дыхательные,
укрепление осанки («Птички
полетели»)
- строевые упражнения
- строевые упражнения

февраль

- строевые упражнения
«Пора начинать»- повтор.
- строевые упражнения
-«Утята»
- упражнения на расслабление
мышц, дыхательные,
укрепление осанки («Птички
полетели»)
- строевые упражнения

- строевые упражнения
- строевые упражнения
март

- строевые упражнения
- строевые упражнения

-строевые упражнения
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки («Поза
спящего»)
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
«Воробушки полетели»
-строевые упражнения
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
«Воробушки полетели»
-строевые упражнения
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
«Насос»

-строевые упражнения
-строевые упражнения
-специальные упражнения для развития
силы мышц «Морские фигуры: улитка,
морской лев, медуза, уж, морской
червяк»
-строевые упражнения
-строевые упражнения
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
«Насос»
строевые упражнения
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
«Вороны»
-строевые упражнения
- акробатические упражнения «Ванькавстанька», «Мальвина-балерина»
строевые упражнения
-строевые упражнения
- акробатические упражнения «Ванька16

- строевые упражнения

апрель

май

Итого:

- строевые упражнения
- «Ква-ква»-повтор.
- «Цапля»
- упражнения на расслабление
мышц, дыхательные,
укрепление осанки «Лягушата»
- строевые упражнения
- «Цапля»- повтор
- строевые упражнения
- «Утята»
- строевые упражнения
- «Мишка»
- строевые упражнения
- строевые упражнения
- «Мишка»-повтор
- строевые упражнения
- «Ежики»
- строевые упражнения
- «Ежики»-повтор.
- строевые упражнения

20

встанька», «Мальвина-балерина»
(повтор)
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
-строевые упражнения
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки

- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
- упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
- строевые упражнения
- акробатические упражнения «Ванькавстанька», «Мальвина-балерина»
(повтор)
13

17

4.2. Рабочая программа (модуль) «Танцевально-ритмическая гимнастика»
Модуль «Танцевально-ритмическая гимнастика» представлены образно-танцевальные композиции, каждая из которых имеет целевую
направленность, сюжетный характер и завершенность. Физические упражнения, входящие в такую композицию, оказывая определенное
воздействие на занимающихся, решают конкретные задачи Программы. Все композиции объединяются в комплексы упражнений для детей
возрастных групп.
Возраст
Танцевально-ритмические
Программное содержание модуля
движения и упражнения
группа
раннего
возраста
(от 2 до 3
лет)

«Автобус»
«Танец червяков»
«Шарики»
«Марш»
«Вместе с нами»
«Зайка»
«Где же ручки»
«Чистюли»
«Мы ногами топ-топ»

Специальные композиции и комплексы упражнений ( по Железновой Е. А. «Аэробика для
малышей» для 2-3 лет):
- содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения
согласовывать свои движения с музыкой;
- формировать навыки выразительности, пластичности движений;
- формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;
- воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества
в движениях

младшая
группа
(от 3 до 4
лет)

«У оленя дом большой»
«На крутом бережку»
«Песня Муренки»
«Хоровод»
«Чебурашка»

Специальные композиции и комплексы упражнений:
- содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения
согласовывать свои движения с музыкой;
- формировать навыки выразительности, пластичности движений;
- формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;
- воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества
в движениях;
- развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи, трудолюбия.

Учебно-тематическое планирование модуля
гимнастика»
Период
Возраст
группа раннего возраста
(от 2 до 3 лет)
сентябрь
«Автобус»
«Автобус» (повтор)

«Танцевально-ритмическая
младшая группа
(от 3 до 4 лет)

«Танец червяков»
октябрь
«Танец червяков» (повтор)
«У оленя дом большой»
«У оленя дом большой» (повтор)

ноябрь

«У оленя дом большой» (повтор)
декабрь
«Шарики»
«Марш»

«На крутом бережку»
«У оленя дом большой»
«На крутом бережку» (повтор)
«У оленя дом большой»
«На крутом бережку» (повтор)

январь
«Шарики» (повтор)
«Марш» (повтор)
февраль
«Вместе с нами»
«Зайка»

март

«Зайка» (повтор)
«Вместе с нами» (повтор)
«Где же ручки»
«Чистюли»

«Песня Муренки»
«Песня Муренки» (повтор)
«Песня Муренки» (повтор)
«У оленя дом большой» (повтор)
«На крутом бережку» (повтор)
«Песня Муренки» (повтор)
«У оленя дом большой» (повтор)
«На крутом бережку» (повтор)
«Песня Муренки» (повтор)
«Хоровод»
«Хоровод» (повтор)
«Хоровод» (повтор)

апрель
«Чистюли» (повтор)

«Чебурашка»
«Чебурашка» (повтор)
«Чебурашка» (повтор)

май
По желанию детей, выбор из:
«У оленя дом большой» (повтор)
«На крутом бережку» (повтор)
«Песня Муренки» (повтор)
«Хоровод» (повтор)
По желанию детей, выбор из:

«У оленя дом большой» (повтор)
«На крутом бережку» (повтор)
«Песня Муренки» (повтор)
«Хоровод» (повтор)
«Чебурашка» (повтор)
Итого:

«Мы ногами топ-топ»
16

18

20

4.3. Рабочая программа (модуль) «Пальчиковая гимнастика»
Модуль «Пальчиковая гимнастика» в Программе служит основой для развития ручной умелости, мелкой моторики и координации
движений рук. Упражнения, превращая образовательный процесс в увлекательную игру, не только обогащают внутренний мир ребенка, но и
оказывают положительное воздействие на улучшение памяти, мышления, развивают фантазию.
Возраст
группа
раннего
возраста
(от 2 до 3
лет)

Программное содержание модуля
«Это я»
«Дождик капает»
«С добрым утром»
«Мышка»
«Мои пальчики»
«Кисонька-мурлысонька»
«Фонарик»
«Заяц в огороде»
«Кто я»
«Сердитый гусь»
«Теремок»
«Шарик»
«Петушок и курочки»
«Про собачку и про кошечку»
«Сорока-ворона»

младшая
«Фонарики»
группа)
«Наши пальчики»
(от 3 до 4
лет)
«Фигурки: круг, очки, домик»
«Фигурки: бинокль, лодочка,
цепочка»
«Сорока-белобока»

-общеразвивающие упражнения и игры пальчиками в двигательных и образных действиях
с элементами игрового массажа.
- общеразвивающие упражнения пальчиками в двигательных и образных действиях:
сгибание и разгибание, приведение и отведение, противопоставление пальцев рук при
работе двумя руками и одной рукой.

-общеразвивающие упражнения и игры пальчиками в двигательных и образных действиях:
сгибание и разгибание.
игра-потешка
- общеразвивающие упражнения пальчиками в двигательных и образных действиях:
сгибание и разгибание, приведение и отведение, противопоставление пальцев рук при
работе двумя руками и одной рукой.
- выполнение фигур из пальцев
- игры-потешки

Учебно-тематическое планирование модуля «Пальчиковая гимнастика»:
Период
Возраст
группа раннего возраста
младшая группа
(от 2 до 3 лет)
(от 3 до 4 лет)
сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

«Это я»
«Мои пальчики»
«Дождик капает»
«Это я» (повтор)
«Кисонька-мурлысонька»
«Это я» (повтор)
«Фонарик»
«Фонарик» (повтор)
«Фонарик» (повтор)
«Шарик»
«Шарик» (повтор)

«С добрым утром»
«С добрым утром» (повтор)
«С добрым утром» (повтор)
«Петушок и курочки»
«Шарик» (повтор)
«Про собачку и про кошечку»
«Заяц в огороде»
«Мышка»
«Мышка» (повтор)
«Заяц в огороде» (повтор)
«Кто я»
«Сердитый гусь»
«Теремок»
«Теремок» (повтор)
«С добрым утром» (повтор)
«Сорока-ворона»

«Фонарики»

«Фигуры из пальцев: круг, очки,
домик»
«Фигуры из пальцев: бинокль,
лодочка, цепочка»
«Фигуры из пальцев» (повтор)

«Сорока-белобока»
«Собери в кулачок»

4.4. Рабочая программа (модуль) «Игровой самомассаж»
Модуль «Игровой самомассаж» является основой закаливания и оздоровления детского организма. Выполняя упражнения самомассажа
в игровой форме, дети получают радость и хорошее настроение. Такие упражнения способствуют формированию у ребенка сознательного
стремления к здоровью, развивая навык собственного оздоровления.
Возраст
Программное содержание модуля
группа
раннего
возраста
(от 2 до 3
лет)
младшая
группа
(от 3 до 4
лет)

«Погладь себя»
«У жирафов»

Поглаживание отдельных частей тела в образно-игровой форме.

«Погладь себя»
«Ладошки-мочалки»
«Смываем водичкой руки
и ноги»

Поглаживание отдельных частей тела в образно-игровой форме.

Учебно-тематическое планирование модуля «Игровой самомассаж»:
Период
Возраст
группа раннего возраста
младшая группа
(от 2 до 3 лет)
(от 3 до 4 лет)
сентябрь
«Погладь себя»
«Погладь себя»
«Погладь себя» (повтор)
«Погладь себя» (повтор)
«Погладь себя» (повтор)
октябрь

«Погладь себя» (повтор)

ноябрь

декабрь
«Погладь себя» (повтор)
«Погладь себя» (повтор)
январь

февраль
«У жирафов»
«Ладошки-мочалки», «Смываем
водичкой руки и ноги»
«Ладошки-мочалки», «Смываем
водичкой руки и ноги» (повтор)

март

апрель
«У жирафов»
«У жирафов»
май
«У жирафов»

4.5. Рабочая программа (модуль) «Музыкалыю-подвижные игры»
Модуль «Музыкалыю-подвижные игры» содержит упражнения, применяемые практически на всех занятиях, и являются ведущим видом
деятельности дошкольника. Здесь используются приемы имитации, подражания, образные сравнения, ролевые ситуации — все то, что
требуется для достижения поставленной цели при проведении занятий по Программе:
Возраст
Подвижные и образные
Программное содержание модуля
игры для строевых и
общеразвивающих
упражнений.
группа
«Научились ножки бегать» Подвижные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
раннего
- закреплять строевые действия;
возраста
- бегать в направлении зрительного ориентира;
(от 2 до 3
- развивать быстроту и ловкость.
лет)
«Ноги и ножки»
Подвижные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- закреплять строевые действия;
- соотносить слова и действия.
«Мишка, с нами поиграй»
Подвижные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- закреплять строевые действия;
- умение двигаться в заданном направлении;
- соотносить слова и действия;
- развивать быстроту и ловкость.
«Что умеет делать мяч»
Подвижные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- соотносить слова и действия;
- развивать координацию движений;
- развивать воображение;
- передавать через движение образ.
«Зайка-побегайка»
Подвижные и образные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- соотносить слова и действия;
- развивать координацию движений;
- развивать воображение.
«Мы захлопали в ладоши» Подвижные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- соотносить слова и действия;
- развивать координацию движений;
- следовать инструкциям взрослого.

«Мяч качался, мяч
кружился»

«Мыши»

«Цапля»

«Паровоз»

«Флажок»

младшая
группа
(от 3 до 4
лет)

«Найди свое место»
«У ребят порядок строгий»
«Иголка-нитка»
«Танец сидя»

Подвижные и образные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- соотносить слова и действия;
- развивать координацию движений;
- развивать воображение;
- развивать чувство темпа и ритма (бег- в общем ритме движения и не отставать).
Подвижные и образные игры для строевых и общеразвивающих упражнений6
- соотносить слова и действия;
- развивать координацию движений;
- развивать воображение;
- передавать через движение образ.
Подвижные и образные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- соотносить слова и действия;
- развивать координацию движений;
- следовать инструкциям взрослого;
- развивать воображение.
Подвижные и образные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- развивать координацию движений;
- развивать воображение;
- передавать через движение образ.
Подвижные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- закреплять строевые действия;
- действовать по сигналу;
- развивать быстроту и ловкость.
Подвижные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- закреплять строевые действия;
- строиться в шеренгу (колонну) по сигналу.
Подвижные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- закреплять строевые действия;
- строиться в шеренгу, колонну, круг, по периметру, посредине зала и.т.п.
Подвижные и образные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- умение двигаться в заданном направлении.
Подвижные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
26

«Цапля и лягушки»

«У медведя во бору»
«Быстро по местам»
«Если весело живется»
«Эхо»
«Водяной»
«Отгадай, чей голосок?»
«Попрыгунчикиворобушки»
«Ленточки-хвосты»
«Найди предмет»

- соотносить слова и действия;
- развивать координацию движений;
- развивать воображение.
Подвижные и образные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- развивать внимание и реакцию;
- следовать инструкциям взрослого;
- передавать через движение образ.
Подвижные и образные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- развивать быстроту и ловкость.
Подвижные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- закреплять строевые действия.
Подвижные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- соотносить слова и действия;
- развивать координацию движений.
Подвижные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- соотносить звук и действия;
- развивать чувство темпа и ритма.
Подвижные и образные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- развивать быстроту и ловкость.
Подвижные и образные игры:
- развивать внимание;
- следовать правилам игры.
Подвижные и образные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- развивать быстроту и ловкость.
Подвижные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- развивать быстроту и ловкость.
Подвижные игры для строевых и общеразвивающих упражнений:
- закреплять внимание и быстроту.

27

Учебно-тематическое планирование модуля «Музыкалыю-подвижные игры»:
Период
Возраст
группа раннего возраста
младшая группа
(от 2 до 3 лет)
(от 3 до 4 лет)
сентябрь
«Найди свое место»
«Научились ножки бегать»
«У ребят порядок строгий»
«Научились ножки бегать» (повтор)
«Иголка-нитка»
«Научились ножки бегать» (повтор)
«Иголка-нитка» (повтор)
октябрь
«Ноги и ножки»
«Найди свое место» (повтор)
«Танец сидя»
«Ноги и ножки» (повтор)
«Танец сидя» (повтор)
«Цапля и лягушки»
«Мишка, с нами поиграй»
«Цапля и лягушки» (повтор)
«Мишка, с нами поиграй» (повтор)
«Цапля и лягушки» (повтор)
ноябрь
«Мишка, с нами поиграй» (повтор)
«У медведя во бору»
«Научились ножки бегать» (повтор)
«У медведя во бору» (повтор)
«Ноги и ножки» (повтор)
«Цапля и лягушки» (повтор)
декабрь
«Что умеет делать мяч»
«Быстро по местам»
«Если весело живется»
«Что умеет делать мяч» (повтор)
«Быстро по местам» (повтор)
«Если весело живется» (повтор)
«Что умеет делать мяч» (повтор)
«Эхо»
«Если весело живется» (повтор)
«Эхо» (повтор)
январь
«Зайка-побегайка»
«Мы захлопали в ладоши»
«Мяч качался, мяч кружился…»
февраль
«Мяч качался, мяч кружился…»
(повтор)
«Зайка-побегайка» (повтор)

«У ребят порядок строгий» (повтор)
«Водяной»
«Водяной» (повтор)
«Отгадай, чей голосок?»

март

апрель

«Мыши»
«Мыши» (повтор)
«Зайка-побегайка» (повтор)
«Цапля»
«Паровоз»
«Флажок»
«Паровоз» (повтор)

«Попрыгунчики-воробушки»
«Отгадай, чей голосок?» (повтор)
«Ленточки-хвосты»
«Водяной» (повтор)
«Водяной» (повтор)

май

«Мишка, с нами поиграй» (повтор)
«Мишка, с нами поиграй» (повтор)
«Флажок» (повтор)
«Паровоз» (повтор)

«Найди предмет»
«Водяной» (повтор)
«Найди предмет» (повтор)
«Водяной» (повтор)
«Эхо» (повтор)
«Отгадай, чей голосок?» (повтор)

4.6. Рабочая программа (модуль) «Игры- путешествия»
Модуль «Игры- путешествия» (или сюжетные занятия) включает все виды подвижной деятельности, используя средства
предыдущих разделов Программы. Данный материал служит основой для закрепления умений и навыков, приобретенных ранее, помогает
сплотить ребят, дает возможность стать кем мечтаешь, побывать, где захочешь и увидеть то, что пожелаешь.
Возраст
Программное содержание модуля
младшая «На лесной опушке»
группа
(от 3 до 4
лет)
«Веселый экспресс»

«Путешествие в
Морское царствоподводное
государство»
«Поход в зоопарк»

«В гости к Чебурашке»

- содействовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве;
- закрепить выполнение комплекса танцевально-ритмической гимнастики «У оленя дом большой»;
- совершенствовать выполнение упражнения «Кузнечик».
- научить детей различать динамические оттенки «громко — тихо»;
- совершенствовать выполнение упражнениях танцевально-ритмической гимнастики «На крутом
бережку»;
- повторить музыкально-ритмическую игру «Если весело живется»;
- воспитывать организованность, дисциплинированность, доброту.
- способствовать развитию ловкости, координации движений, мышечной силы и гибкости;
- закрепить выполнение упражнения танцевально-ритмической гимнастики «Муренка»;
- содействовать развитию воображения и творческих способностей.
- содействовать развитию прыгучести, ловкости, координации движений, ориентировки в
пространстве;
- закрепить выполнение упражнений танцевально-ритмической гимнастики;
- способствовать развитию творческих способностей, выдумки, фантазии.
- содействовать развитию координации движений;
- закрепить выполнение группировки в положении лежа;
- совершенствовать выполнение упражнения танцевально-ритмической гимнастики «Чебурашка».

Учебно-тематическое планирование модуля «Игры-путешествия»:
Период
Возраст
младшая группа
(от 3 до 4 лет)
сентябрь

октябрь

ноябрь
«На лесной опушке»
декабрь

январь

«Путешествие по станциям «Веселый экспресс»»

февраль
«Путешествие в Морское царство- подводное государство»
март

апрель

«Поход в зоопарк»

май

«В гости к Чебурашке»

Итого:

5

4.7. Рабочая программа (модуль) «Креативная гимнастика»
Модуль «Креативная гимнастика» предусматривает целенаправленную работу педагога по применению нестандартных упражнений,
специальных заданий, творческих игр, направленных на развитие выдумки, творческой инициативы. Благодаря этим занятиям, создаются
благоприятные возможности для развития созидательных способностей детей, их познавательной активности, мышления, свободного
самовыражения и раскрепощенности.
Возраст
Танцевально-ритмические
Программное содержание модуля
движения и упражнения
группа
Музыкально-творческие игры:
Специальные композиции, комплексы упражнений, игры и задания:
раннего
«Зверята»
- развитие творческого воображения и двигательной памяти
возраста
«Мячики»
(от 2 до 3
«Зайчики»
лет)
«Птички»
«Медвежата»
младшая
Музыкально-творческие игры :
Специальные композиции, комплексы упражнений, игры и задания:
группа
«Кто я?»
- развитие творческого воображения и двигательной памяти
(от 3 до 4
«Ветерок»
лет)
Специальные задания:
Специальные композиции, комплексы упражнений, игры и задания:
«Импровизация под песню».
- самостоятельная импровизация движений под музыкальное произведение
Специальные задания:
Специальные композиции, комплексы упражнений, игры и задания:
«Создай образ»
- развитие пластической выразительности при создании образа

Учебно-тематическое планирование модуля «Креативная гимнастика»
Период
Возраст
группа раннего возраста
младшая группа
(от 2 до 3 лет)
(от 3 до 4 лет)
сентябрь

октябрь
«Зверята»
«Зверята» (повтор)
ноябрь
«Кто я?»
декабрь
«Импровизация под песню».
январь
«Мячики»
февраль

«Ветерок»
«Ветерок» (повтор)
«Ветерок» (повтор)
«Создай образ»
«Создай образ» (повтор)

«Зайчики»
«Зайчики» (повтор)
март

«Создай свой образ»
апрель

«Птички»
«Медвежата»

май

«Медвежата» (повтор)
«Медвежата» (повтор)

V. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
5.1. Кадровое обеспечение реализации Программы
Характеристика кадров:
Фамилия, имя,
Уровень образования,
Информация о
отчество,
полученная
дополнительном
должность
специальность
профессиональном
в соответствии
(направление
образовании
с
подготовки)
(наименование
номенклатурой
по документу об
образовательной
должностей
образовании и (или)
программы, по
педагогичес
квалификации
которой проводилось
ких работников
обучение,
продолжительно
сть обучения, дата
завершения обучения)
21.08.2009-21.06.2012
16.02.15-20.02.15
Губанова
ГБОУ СПО
ГАОУ ДПО СО
Ксения
Государственное
«Институт
развития
Александровна,
бюджетное
образования»
педагог
образовательное
программа повышения
дополнительного
учреждение среднего
квалификации
образования
профессионального
«Проектирование
образования
Свердловской области
«Свердловский колледж
искусств и культуры»
Социально-культурная
деятельность и народное
художественное
творчество
Руководитель творческого
коллектива,
преподаватель
29.04.2016
ФГБОУ ВО «Челябинский
государственный
институт культуры»
Бакалавр,
Направление подготовки
«Социально-культурная
деятельность»

Стаж
педагоги
ческой
работы
(полных
лет)

Имеющаяся
квалифика
ционная
категория

9 л./9 л.

-

образовательного
процесса в условиях
введения и реализации
ФГОС ДО», 40 ч.
22.01.19-24.01.19
ГАОУ ДПО СО
«Институт развития
образования»
программа повышения
квалификации
«Методическая
компетентность педагога
дополнительного
образования в контексте
Концепции развития
дополнительного
образования детей», 24 ч.

33

5.2. Методическое обеспечение реализации Программы
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие
психолого-педагогические условия:
- уважение педагога к человеческому достоинству воспитанников, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях
и способностях;
- использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость,
как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
- построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых
с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
- поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг
к другу и взаимодействия детей друг с другом;
- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
- защита детей от всех форм физического и психического насилия;
- поддержка Организацией и педагогами родителей дошкольников в воспитании
детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников
непосредственно в образовательный процесс.
Учебно-тематическое планирование модулей Программы:
Период
Возраст
группа раннего возраста
младшая группа
(от 2 до 3 лет)
(от 3 до 4 лет)
сентябрь ИГ: ОРУ без предмета
ИГ ОРУ без предмета
МПИ «Найди свое место»
ТРГ «Автобус»
ИС «Погладь себя»
ИС «Погладь себя»
ИГ: ОРУ без предмета
ИГ ОРУ без предмета (повтор)
МПИ «У ребят порядок строгий»
ТРГ «Автобус» (повтор)
МПИ «Научились ножки бегать»
ИС «Погладь себя» (повтор)
ИС «Погладь себя» (повтор)
МПИ «Научились ножки бегать»
ИГ ОРУ без предмета,
(повтор)
акробатические упражнения
МПИ «Нитка-иголка»
ИГ: «Пора начинать»
ПГ «Это я»
ИС «Погладь себя» (повтор)
ИГ упражнения на расслабление
мышц, дыхательные, укрепление
осанки
МПИ «Научились ножки бегать»
ИГ ОРУ без предмета,
(повтор)
акробатические упражнения
МПИ «Нитка-иголка» (повтор)
ТРГ «Танец червяков»
ПГ «Мои пальчики»
ИГ на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
октябрь
ПГ «Дождик капает»
МПИ «Найди свое место» (повтор)
ИГ: «Пора начинать» (повтор)
ИГ ОРУ без предмета,
МПИ «Ноги и ножки» (повтор)
акробатические упражнения (повтор)
ИС «Погладь себя» (повтор)
МПИ «Танец сидя»
ИГ на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
МПИ «Ноги и ножки» (повтор)
ИГ ОРУ с предметами,
34

ТРГ «Танец червяков» (повтор)
ПГ «Это я» (повтор)

ИГ «Медвежата»
МПИ «Мишка, с нами поиграй»
КГ «Зверята»

ноябрь

ПГ «Кисонька-мурлысонька»
ИГ: «Медвежата» (повтор)
МПИ «Мишка, с нами поиграй»
(повтор)
КГ «Зверята» (повтор)
ИГ: «Мишка»
МПИ «Мишка, с нами поиграй»
(повтор)
ПГ «Это я» (повтор)
ИГ: «На диване»
МПИ «Научились ножки бегать»
ПГ «Фонарик»

МПИ «Ноги и ножки» (повтор)
ИГ: «Ква-ква»
ПГ «Фонарик» (повтор)

декабрь

ИГ: «Лягушата»
ПГ «Фонарик» (повтор)
ИГ «На диване» (повтор)
МПИ «Что умеет делать мяч»
ПГ «Шарик»
ПГ «Шарик» (повтор)
ИГ «Пора начинать» (повтор)
МПИ «Что умеет делать мяч»
(повтор)
ИС «Погладь себя» (повтор)
МПИ «Что умеет делать мяч»

акробатические упражнения
«Бревно»
МПИ «Танец сидя» (повтор)
МПИ «Цапля и лягушки» (повтор)
ИГ на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
ИГ ОРУ с предметами,
акробатические упражнения
«Бревно»
МПИ «Цапля и лягушки» (повтор)
ИГ на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
ТРГ «У оленя дом большой»
МПИ «Цапля и лягушки» (повтор)
ИГ на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
ТРГ «У оленя дом большой» (повтор)
МПИ «У медведя во бору»
ИГ на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
«Палочка», «Столбик»
ИГ акробатические упражнения
«Качалочка», «Буратино»,
«Бревнышко»
МПИ «У медведя во бору»
ИГ на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
«Буратино», «Палочка», «Столбик»
ПГ «Фонарики» сгибание и разгибание
пальцев рук
ТРГ «У оленя дом большой» (повтор)
КГ творческая игра «Кто я?»
ИГ на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
«Палочка», «Столбик», «Буратино».
ИП «На лесной опушке»
МПИ «Быстро по местам!», «Если
весело живется!
ИГ упражнения на расслабление
мышц, дыхательные, укрепление
осанки «Поза спящего»
МПИ «Быстро по местам!», «Если
весело живется» (повтор)
ТРГ «На крутом бережку»
ПГ фигуры из пальцев
ИГ упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
«Воробушки полетели»
КГ- импровизация
35

(повтор)
ТРГ «Шарики»
ИС «Погладь себя» (повтор)

ТРГ «Марш»
ПГ «С добрым утром»

январь

февраль

МПИ «Зайка-побегайка»
ИГ «Мороз», «Птички полетелии»
ПГ «С добрым утром» (повтор)
МПИ «Мы захлопали в ладоши»
ТРГ «Шарики» (повтор)
ПГ «С добрым утром» (повтор)
ПГ «Петушок и курочки»
ТРГ «Марш» (повтор)
ПГ «С добрым уторм»
ПГ «Шарики»
ИГ «Пора начинать» (повтор)
МПИ «Мяч качался, мяч крутился»
КГ «Мячики»
ПГ «Про собачку и про кошечку»
ИГ «Утята», «Птички полетели»
(повтор)
ИС «Птички полетели» (повтор)

МПИ «Мяч качался, мяч крутился»
(повтор)
ТРГ «Вместе с нами»
ИС «У жирафов»

МПИ «Зайка-побегайка»
ТРГ «Зайка»
КГ «Зайчики»
ПГ «Зайцы в огороде»
ТРГ «Зайка» (повтор)

МПИ «Эхо
ТРГ «У оленя дом большой»,
«На крутом бережку» (повтор)
МПИ «Если весело живется»
ПГ фигуры из пальцев
ИГ упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
«Воробушки полетели»
МПИ «Эхо»
ТРГ «У оленя дом большой»,
«На крутом бережку» (повтор)
ПГ фигуры из пальцев
ИГ упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
«Насос»
ИП «Путешествие по станциям
«Веселый экспресс»»
ТРГ «Песенка Муренки»
КГ «Ветерок»
ИГ упражнения для развития силы
мышц «Морские фигуры: улитка,
морской лев, медуза, уж, морской
червяк»
КГ «Ветерок» (повтор)
МПИ «У ребят порядок строгий»
(повтор)
ТРГ «Песенка Муренки» (повтор)
КГ «Ветерок» (повтор)
ТРГ «У оленя дом большой»,
«На крутом бережку», «Песенка
Муренки» (повтор)
МПИ «Водяной»
КГ « Создай образ»
ИГ упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
«Насос» (повтор)
МПИ «Водяной» (повтор)
ТРГ «У оленя дом большой», «На
крутом бережку», «Песенка
Муренки» (повтор)
КГ « Создай образ»
ИГ упражнения на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
«Вороны»
ИП «Путешествие в Морское
царство»
ИГ акробатические упражнения
«Ванька-встанька», «Мальвина36

КГ «Зайчики» (повтор)

март

ТРГ «Вместе с нами» (повтор)
МПИ «Мыши»
ПГ «Мышка»
МПИ «Мыши» (повтор)
ТРГ «Где же ручки»
ПГ «Мышка» (повтор)

МПИ «Зайка-побегайка» (повтор)
ТРГ «Чистюли»
ПГ «Заяц в огороде» (повтор)
ПГ «Кто я»
ИГ «Ква-ква» (повтор), «Цапля»,
«Лягушата»
апрель

ПГ «Сердитый гусь»
ИГ «Цапля» (повтор)
МПИ «Цапля»
КГ «Птички»
ИГ «Утята»
МПИ «Паровоз»
ИС «У жирафов» (повтор)
МПИ «Флажок»
ИГ «Мишка» (повтор)
МПИ «Паровоз» (повтор)
КГ «Медвежата»
ПГ «Теремок»
ТРГ «Чистюли»
ИС «У жирафов» (повтор)

май

ПГ «Теремок» (повтор)
ИГ «Мишка» (повтор)
МПИ «Мишка, с нами поиграй»
(повтор)
КГ «Медвежата» (повтор)
КГ «Медвежата» (повтор)
ИГ «Ежики»
МПИ «Мишка, с нами поиграй»
(повтор)
ПГ «С добрым утром» (повтор)

балерина»
МПИ «Попрыгунчики- воробышки»
МПИ «Отгадай, чей голосок?»
ИС «Ладошки-мочалки», «Смываем
водичкой руки и ноги»
ТРГ «Хоровод»
ИС «Ладошки-мочалки», «Смываем
водичкой руки и ноги» (повтор)
ИГ акробатические упражнения
«Ванька-встанька», «Мальвинабалерина» (повтор)
ПГ «Сорока-белобока»
ИГ на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
ТРГ «Хоровод» (повтор)
МПИ «Попрыгунчики-воробышки»
ПГ «Собери в кулачок»
ИГ на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
МПИ «Отгадай, чей голосок?»
ТРГ «Хоровод» (повтор)
КГ «Создай свой образ»
ИГ на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
ИП «Поход в зоопарк»

МПИ «Ленточки-хвосты»
ТРГ «Чебурашка»
ИГ на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
МПИ «Водяной» (повтор)
ТРГ «Чебурашка» (повтор)
ИГ на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
МПИ «Водяной» (повтор)
ТРГ «Чебурашка» (повтор)
ИГ на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
(повтор)
ИП «В гости к Чебурашке»

МПИ «Найди предмет»
МПИ «Водяной» (повтор)
ТРГ по желанию детей: «У оленя дом
большой», «На крутом бережку»,
«Песенка Муренки», «Хоровод»,
37

МПИ «Флажок»
ИГ «Ежики» (повтор)
ИС «У жирафов» (повтор)

МПИ «Паровоз» (повтор)
ТРГ «Мы ногами топ-топ»
ПГ «Сорока-ворона»

«Чесбурашка»- (повтор).
ИГ на расслабление мышц,
дыхательные, укрепление осанки
(повтор)
МПИ «Найди предмет»
МПИ «Водяной» (повтор)
ТРГ по желанию детей: «У оленя дом
большой», «На крутом бережку»,
«Песенка Муренки», «Хоровод»,
«Чесбурашка»- (повтор).
ПГ «Игра на рояле»
МПИ «Эхо»
ИГ акробатические упражнения
«Ванька-встанька», «Мальвинабалерина» (повтор)
МПИ «Отгадай, чей голосок?!
ПГ «Игра на рояле»

* ИГ- игрогимнастика;
ТРГ- танцевально-ритмическая гимнастика;
ПГ- пальчиковая гимнастика;
ИС- игровой самомассаж;
МПИ- музыкально-подвижные игры;
КГ- креативная гимнастика;
ИП- игры-путешествия.
** строевые упражнения (модуль «Игрогимнастика») – на каждом занятии.
Все модули Программы объединяет игровой метод проведения занятий,
который придает привлекательную форму, облегчает запоминание и освоение
упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию
мышления, воображения и творческих способностей ребенка.
При составлении программы и распределении разделов учитывались основные
принципы дидактики, возрастные особенности каждой возрастной группы, физические
возможности и психологические особенности детей группы раннего возраста (от 2 до 3
лет) и младшей группы (от 3 до 4 лет).
Материал занятий распределяется согласно принципу возрастания и
чередования нагрузки.
Каждое занятие состоит из 3 частей: подготовительная (вводная), основная и
заключительная. Деление занятия на части относительно. Каждое занятие- это единое
целое, где все элементы тесно взаимосвязаны друг с другом.
Подготовительная часть занятия занимает от 5% до 15% общего времени и
зависит от решения основных задач занятия. Задачи этой части сводятся к тому, чтобы
подготовить организм ребенка -его центральную нервную систему, различные
функции — к работе: разогреть мышцы, связки и суставы, создать психологический и
эмоциональный настрой, сосредоточить внимание.
Для решения задач подготовительной части занятия в поурочном планировании
представлены следующие средства:
- игрогимнастика (строевые, общеразвивающие упражнения);
упражнения танцевально-ритмической гимнастики, отвечающие задачам
подготовительной части занятия.
Начинается занятие со строевых упражнений и подключением игры. Но
возможны и другие варианты конструирования занятия, по усмотрению педагога и
с учетом условий работы. При этом необходимо помнить об основных педагогических
38

принципах систематичности, постепенности, доступности и пр. Систему упражнений и
игр надо строить от простого к сложному, от известного к неизвестному.
Основная часть занятия длится от 70% до 85% общего времени. В этой части
решаются основные задачи, формируются двигательные умения и навыки, идет
основная работа над развитием двигательных способностей: гибкости, мышечной
силы, быстроты движений, ловкости, выносливости и др.
На этой стадии дается большой объем знаний, развивающих творческие
способности детей, достигается оптимальный уровень физической нагрузки.
В основную часть урока могут входить все средства танцевально-игровой гимнастики:
игропластика, креативная гимнастика и др.
Заключительная часть занятия длится от 3% до 1% общего времени. В том
случае если в основной части занятия имеет место большая физическая нагрузка,
время заключительной части увеличивается. Это создает условия для постепенного
снижения нагрузки и обеспечивает постепенный переход от возбужденного
к относительно спокойному состоянию детей. В заключительной части занятия
используются упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление
осанки, игровой самомассаж. Если занятие направлено преимущественно
на разучивание нового материала и требует от детей максимального внимания, то
необходима эмоциональная разрядка. В этом случае в заключительной части следует
проводить музыкально-подвижные игры малой интенсивности (ходьба с речитативом,
с песней, полюбившиеся детям ритмические упражнения и другие задания).
Организация проведения занятий.
- Любое занятие следует начинать с организованного входа в зал, желательно
под музыку. Затем осуществляется построение и детям сообщается задача занятия —
чем они будут заниматься, что узнают нового, чему научатся на данном занятии. Если
в конце дети ответят на вопросы педагога, то поставленные задачи можно считать
почти выполненными.
- Каждое занятие в поурочном планировании Программы представляет собой
единство содержательных, методических и организационных элементов. Нарушение
этого единства приведет к снижению эффективности занятия и поставит под сомнение
возможность решения педагогических задач.
- Цель и общие задачи в Программе реализуются путем постановки частных задач
на каждое занятие, в формулировке которых отражается конечный результат данного
занятия. Частные задачи должны быть взаимосвязаны между собой и отвечать
на вопросы: с чем знакомится ребенок? Что развивается или в дальнейшем
совершенствуется в нем?
- Для проведения занятия педагогу необходимо владеть различными методами
организации деятельности детей и способами проведения упражнений. Это
построения, строения и передвижения, использование гимнастических снарядов,
предметов и другого вспомогательного инвентаря.
- Рекомендуется проводить занятия в сопровождении рассказов, речитативов, во время
которых педагог предлагает детям выполнить цепь последовательных упражнений.
Так создается ряд знакомых каждому ребенку образов, воображаемая игровая и
ролевая ситуация, сюжет, правила для действий с предметами и без них.
- В сюжетных занятиях предварительная подготовка создает благоприятные условия
для их проведения и освоения программного материала. Для этого заранее
подготавливаются отличительные знаки, эмблемы, жетоны, а для подведения итогов
занятий и награждения, обеспечить соответствующее теме оформление зала,
подготовить костюмы.
- Особое значение в проведении занятий имеет статус педагога, его речь,
эмоциональный настрой, доброжелательное отношение к окружающим, активное
39

участие в выполнении своей задачи. Все это создает атмосферу праздника и вызывает
положительные эмоции у детей.
При правильной, четкой организации занятие имеет хорошую общую и
моторную плотность.
Особенности методики обучения.
В совершенстве овладеть огромным разнообразием движений, комбинаций и
целых комплексов упражнений, входящих в танцевально-игровую гимнастику,
возможно лишь при условии правильной методики обучения.
Целостный процесс обучения можно условно разделить на три этапа:
1. Начальный этап (обучение упражнению (отдельному движению)) обучения
характеризуется созданием предварительного представления об упражнении. На этом
этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует упражнения, а дети
пытаются воссоздать увиденное, опробовать упражнение.
Название упражнения, вводимое педагогом на начальном этапе, создает
условия для формирования его образа, активизирует работу центральной нервной
системы детей.
Показ упражнения или отдельного движения должен быть ярким,
выразительным и понятным, желательно в зеркальном изображении. В танцевальноигровой гимнастике показ упражнения является наиболее существенным звеном
процесса обучения, особенно для дошкольников, где восприятие движений в большей
степени связано со зрительным анализатором. Правильный показ создает образ-модель
будущего движения, формирует представление о нем и о способе его выполнения.
Объяснение техники исполнения упражнения дополняет информацию, которую
ребенок получил при просмотре. Объяснение должно быть образным и кратким,
с использованием гимнастической терминологии. В дальнейшем, при проведении
комплексов упражнений, краткая подсказка в виде термина сразу же воссоздает образ
движения у детей — они легко вспоминают отдельные элементы в общей композиции.
Первые попытки опробования упражнения имеют большое значение
при дальнейшем формировании двигательного навыка. Ребенок впервые выполняет
упражнение на основе тех представлений, которые он получил. Важно, чтобы между
ощущениями первой попытки и уже создавшимся представлением об упражнении
(на основе названия, показа и объяснения) не было больших расхождений.
По первым попыткам выполнения упражнения педагог может судить, как
ребенок понял свою задачу, и в зависимости от этого планировать дальнейший путь
обучения. При обучении несложным упражнениям (например, основные движения
руками, ногами, головой, туловищем, простейшие прыжки и др.) начальный этап
обучения может закончиться уже на первых попытках. При обучении сложным
движениям (например, разнонаправленные движения руками, ногами, головой
в упражнениях танцевального характера) педагог должен выбрать более рациональные
методы и приемы дальнейшего формирования представления о технической основе
упражнения.
Если упражнение можно разделить на составные части, целесообразно
применять расчлененный метод. Например, изучить сначала движение только ногами,
затем руками, далее соединить эти движения вместе и только после этого продолжить
дальнейшее обучение упражнению.
Если упражнение нельзя разделить на составные части, применяется целостный
метод обучения. В танцевально-игровой гимнастике его можно использовать,
выполняя упражнение в медленном темпе и четком ритме, без музыкального
сопровождения или под музыку, но на два, четыре, восемь и большее количество
счетов.
При необходимости следует подобрать подводящие упражнения или, применяя
подготовительные упражнения, создать основу для опробования изучаемого
40

упражнения. Например, при обучении равновесию на одной ноге для удержания тела
в вертикальном положении необходимо, чтобы сила мышц ног, разгибателей спины и
брюшного пресса была достаточно хорошо развита.
Для начального обучения упражнениям используются ориентиры,
ограничители. Так, при ходьбе «змейкой» ограничителями могут быть кубики.
Педагог, проводя занятие, должен использовать разнообразные методические
приемы обучения двигательным действиям. Так, образные сравнения, приводимые
педагогом в объяснении того или иного движения, помогают детям правильно его
осваивать, так как создают у детей особое настроение, что вызывает желание активно
действовать, сопереживать. Положительные эмоции при игровом обучении, похвала
активизируют работу сердца, нервной системы ребенка. Нельзя вести обучение
на фоне отрицательных эмоций. Необходимо увлекать, заинтересовывать ребят —
только тогда обучение движениям будет эффективным.
Успех начального этапа обучения зависит также от умелого и своевременного
предупреждения и исправления ошибок. Это дополнительные и ненужные движения,
несоразмерность мышечных усилий и излишняя напряженность основных мышечных
групп, значительное отклонение от направления и амплитуды движений, искажение
общего ритма упражнения. Данные ошибки являются характерными на стадии
формирования умения. Исправлять ошибки необходимо, начиная с более грубых.
При удачном выполнении упражнения целесообразно его повторить несколько
раз, закрепив тем самым предварительное представление о нем.
2. Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточнением и
совершенствованием деталей техники выполнения. Основная задача этапа сводится
к уточнению двигательных действий, пониманию закономерностей движения,
усовершенствованию ритма, свободного и слитного выполнения упражнения.
Основным методом обучения на этом этапе является целостное выполнение
упражнения. Расчленение движения происходит только в случае уточнения его
деталей. Количество повторений в одном занятии увеличивается по сравнению
с предыдущим этапом.
Процесс разучивания существенно ускоряется, если удается обеспечить
занимающихся срочной информацией о качестве его выполнения. К таким приемам
в танцевально-игровой гимнастике можно отнести: выполнение упражнения перед
зеркалом, использование звуковых ориентиров (хлопков, отражающих ритмическую
характеристику упражнения или специально подобранной музыки, музыкальный
размер, которой способствует лучшему исполнению упражнения).
Успех на этапе углубленного разучивания упражнения зависит и от активности
обучаемых. Повышению активности детей способствуют изменение условий
выполнения упражнения, постановка определенных двигательных задач с установкой
на лучшее исполнение. Другим эффективным методом является запоминание
упражнения с помощью представления — «идеомоторной тренировки». В этом случае
дети создают двигательные представления изучаемого упражнения сначала под
музыку, затем и без нее. Это содействует быстрому освоению упражнения, уточнению
его деталей, двигательных действий. Только тогда, когда выполнение изучаемого
упражнения отвечает характерным его особенностям, стилю исполнения, создает
определенную школу движений, можно сказать, что этап формирования основ
двигательного навыка закончен.
3. Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием
двигательного навыка, переходом его в умение высшего порядка. Здесь применяется
весь комплекс методов предыдущего этапа, однако ведущую роль приобретают
методы разучивания в целом —игровой для детей 2-4 лет.
По мере многократного повторения упражнения двигательный навык
формируется в основном варианте. Задача педагога на этом этапе состоит не только
41

в закреплении двигательного навыка у детей, но и в создании условий
для формирования движений более высокого уровня, выполнение которых можно
было бы использовать в комбинации с другими упражнениями. Здесь необходимо,
совершенствуя качество исполнения упражнения, формировать индивидуальный
стиль.
Этап совершенствования упражнения можно считать завершенным лишь
только тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и
эстетической отдачей. Только после этого данное упражнение можно применить
с другими, ранее изученными упражнениями, в различных комбинациях, комплексах и
танцах.
В танцевально-игровой гимнастике, с ее внешней простотой движений и яркой
образностью упражнений под музыку, иногда трудно применить поэтапность
обучения. Направляющая и воспитывающая роль педагога состоит в формировании
«школы движений», определенного стиля их выполнения, сознательного отношения
к обучению. Это повышает интерес к занятиям любой сложности, стимулирует
к активному и творческому труду.
Формы занятий:
- подгрупповые занятия (8-10 чел.) для раннего возраста;
- подгрупповые или групповые (в зависимости от количества детей)- для детей
младшей группы;
- обучающие и развлечения.
5.3. Материально-техническое обеспечение реализации Программы
Условия реализации программы:
Занятия проводятся в музыкальном зале (совмещенный с - музыкальный зал
(совмещенный с физкультурным):
Литер
Этаж
№ по плану Назначение частей
Общая
помещения
площадь
А
1
7
Музыкальный зал
67,1
Зал:

- шкаф для спортивного инвентаря- 6 шт.
- скамейки- 4 шт.
Спортивное
- обручи;
оборудование:
- мячи (массажные, большие и маленькие на каждого ребенка);
- гимнастические коврики;
- универсальный спортивный набор.
Атрибуты:
- флажки;
- султанчики;
- колокольчики;
- ленточки;
- петрушечные игрушки;
- листочки;
- платочки;
- погремушки.
Технические
- мультимедиа;
средства:
- музыкальный центр;
- аудиокассеты;
- DVD диски;
- проектор + слайды.
- компьютер, подключен Интернет;
Демонстрационный - картинки с изображениями животных и птиц;
материал:
- плакаты;
42

Методическая
литература:
печатные
образовательные
ресурсы:

Методическая
литература:
Электронные
образовательные
ресурсы:

- игрушки: лягушка, медведь, заяц, кошка, утята , жираф,
самолет, мышка, птичка,
- Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в
дошкольных образовательных учреждениях: Практическое
пособие.-М.: Айрис-пресс, 2005.-114 с.
- Бурлакина О.В. Комплексы упражнений для формирования
правильного речевого дыхания.- СПб: ООО «Издательство
«Детство-Пресс»,», 2012-80 с.
- Голицына Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в
дошкольном образовательном учреждении.- М.: Скрипторий
2003, 2006.- 72 с.
- Ермак Н.Н. Физкультурные занятия в детском саду: творческая
школа для дошколят.-Ростов н/Д: Феникс, 2004.-288 с.
- Литвинова М.Ф. Играют непоседы: игры и упражнения для
детей от 1,5 до 3 лет: Методическое пособие.-М.: ТЦ Сфера,
2012.-224 с.
- Рунова М.А. Радость в движении. – М.: ИД Воспитание
дошкольника, 2004.- 60 с.
- Сулим Е.В. Занятия физкультурой: игровой стретчинг для
дошкольников.-3-е изд. доп. и испрю..- М.: ТЦ Сфера, 20016.-112
с.
- Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе»: Учебнометодическое пособие. – СПб.: Детство-пресс, 2016.- 352с.: ил.
- Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Лечебно-профилактический
танец «Фитнес- данс». Учебное пособие.-СПб: Детство-Пресс,
2014.-394 с.: ил.
- Железнова Е. «Аэробика для малышей».
- Железновой Е. Методическое пособие к «Аэробика для
малышей».

43

VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Голицына Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном
образовательном учреждении.- М.: Скрипторий 2003, 2006.- 72 с.
2. Гусева Т.А. «Вырастай – ка!»: Гармоническая, спортивная, игровая гимнастика:
- Тобольск., 2004, 211с.
3. Ермак Н.Н. Физкультурные занятия в детском саду: творческая школа для
дошколят.-Ростов н/Д: Феникс, 2004.-288 с.
4. Козак О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет.- СПб.: Союз,
1998.-96с.
5. Кряж В.Н., Конорова Е.В., Ротес Т.Т..6 Гимнастика. Ритм. Пластика. – Минск.
1997, 124с.
6. Литвинова М.Ф. Играют непоседы: игры и упражнения для детей от 1,5 до 3
лет: Методическое пособие.-М.: ТЦ Сфера, 2012.-224 с.
7. Нестерюк Т.В. Гимнастика маленьких волшебников. – «ДТД», 1993, 81с.
8. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Данце»: Учебно-методическое пособие. –
СПб.: Детство-пресс, 2016.- 352с.: ил.
9. Яковлева Л.В., Юдина Р.А.. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет;
Пособие для педагогов дошкольных учреждений: В 3ч. – М, Владос, Программа
«Старт» , 2003.
10. Рунова М.А. Радость в движении. – М.: ИД Воспитание дошкольника, 2004.- 60
с.
11. Фисенко М.А. Физкультура. Первая и вторая младшие группы. Разработки
занятий. 1 часть..- Изд. 2-е, переработанное.-Волгоград: ИТД «Корифей», 2008.80 с.
12. Фисенко М.А. Физкультура. Первая и вторая младшие группы. Разработки
занятий. 2 часть..- Изд. 2-е, переработанное.-Волгоград: ИТД «Корифей», 2008.80 с.

44

Приложение № 1
Режим занятий обучающихся
по Дополнительной общеобразовательной программе –
дополнительной общеразвивающей программе
физкультурно – спортивной направленности
секции «Фитнес для малышей»,
(возраст обучающихся 2 - 4 года)
на 2022-2023 учебный год
Группа

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

Группа раннего возраста

15.35-15.45

Младшая группа

15.45-16.00

45

Аннотация
Дополнительная
общеразвивающая
программа
дополнительная
общеразвивающая программа физкультурно – спортивной направленности секции
«Фитнес для малышей» разработана на основе: учебно-методического пособия по
танцевально-игровой гимнастике для детей дошкольного возраста Фирилевой Ж.Е., Сайкиной
Е.Г. «Са-фи-дансе»; учебно-методического пособия Литвиновой М.Ф. «Играют непоседы:
игры и упражнения для детей от 1,5 до 3 лет»; методического пособия Железновой Е.
«Аэробика для малышей».

Возраст обучающихся: 2- 4 года
Срок реализации: 2 года, также может осваиваться в любой период дошкольного
детства.
Программа
предусматривает
использование
преимущественно
гимнастических упражнений танцевального-игрового характера. Предлагаемые
комплексы достаточно интенсивны и призваны давать высокую физическую нагрузку
на организм занимающихся.
Доступность этого вида основывается на простых общеразвивающих
упражнениях.
Эффективность – в ее разностороннем воздействии на опорно-двигательный
аппарат, сердечно- сосудистую, дыхательную и нервную системы человека.
Эмоциональность достигается не только музыкальным сопровождением, но и
образными упражнениями, сюжетными композициями, которые отвечают возрастным
особенностям младших дошкольников, склонных к подражанию, копированию
действий человека и животных.
Занятия ритмической гимнастикой оказывают существенное влияние на
развитие психических процессов: внимания, воли, памяти, подвижности и гибкости
мыслительных операций, творческого воображения, фантазии.
Цель Программы- содействие всестороннему развитию личности дошкольника
средствами танцевально-игровой гимнастики.
Предполагается, что освоение модулей Программы поможет естественному
развитию
организма
ребенка,
морфологическому
и
функциональному
совершенствованию его отдельных органов и систем. Обучение по Программе создает
необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой,
хороший уровень занятий. Все это способствует укреплению здоровья ребенка, его
физическому и умственному развитию.
Задачи:
1. Укреплять здоровье:
- способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;
- формировать правильную осанку;
- содействовать профилактике плоскостопия;
- содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания,
кровообращения, сердечно -сосудистой и нервной систем организма.
2. Совершенствовать психомоторные способности дошкольников:
- развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, проприоцептивную
чувствительность, скоростно-силовые и координационные способности;
- содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания,
умения согласовывать свои движения с музыкой;
- формировать навыки выразительности, пластичности движений;
- развивать ручную умелость и мелкую моторику.
3. Развивать творческие и созидательные способности:
- развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность,
расширять кругозор;
- формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;
46

- воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества
в движениях;
- развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи,
трудолюбия.
Основой построения содержания Программы является психологический возраст
ребенка. Такое структурирование по возрастам дает возможность выстроить
перспективу и результаты развития каждого ребенка в каждой возрастной группе
Содержание Программы соответствует интересам и потребностям
дошкольников младшего возраста, учитывает реальные возможности их
удовлетворения в дошкольной образовательной организации, помогает ребенку
сформировать собственную ценностную и действенную позицию, стимулирует на
самообразование и саморазвитие, обеспечивает целостность образовательного
процесса, содействует эффективному решению преемственности при переходе из
одной возрастной группы в другую.
Содержание включает дополнительное образование детей 3-го и 4-го годов
жизни, состоящее из модулей:
- «Игрогимнастика»;
- «Танцевально-ритмическая гимнастика»;
- «Игры- путешествия»;
- «Пальчиковая гимнастика»;
- «Игровой самомассаж»;
- «Музыкалыю-подвижные игры»;
- «Креативная гимнастика»

47

48